師范生自身因素對教育學課課堂教學效果的影響研究.pdf

1、隨著我國基礎教育課程改革的深入，對于教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。在教師職業(yè)的專業(yè)化過程中，教師的專業(yè)發(fā)展對教師群體素質(zhì)或者教學工作的專業(yè)化程度以及教師教育都提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。高等師范院校肩負著培養(yǎng)未來中小學教師的重任，高師公共教育學課，作為準教師培養(yǎng)階段的重要課程，在教師職業(yè)專業(yè)化的形成和發(fā)展中具有舉足輕重的地位。
　　教育學課程是高師院校的核心課程，也是高師院校具有“師范性”的標志。但是長久以來，教育學課程存在教師、

2、學生、教學內(nèi)容、教學方法等一系列的問題。這些問題不僅影響師范生的教育理論水平和教學技能，還嚴重的影響了教育學課的教學效果。因此，針對當前教育學課的現(xiàn)狀，找出教育學課存在的問題并提出解決對策，從而提高師范生的教育理論水平顯得尤為重要。
　　在影響課堂教學效果的諸因素中，學生的自身因素中，學生的學習需求、學習態(tài)度、學習行為、學習目的、職業(yè)取向，是影響課堂教學效果的重要因素。因此，本研究從師范生自身因素出發(fā)，在廣泛查閱相關文獻的基礎上，

3、通過發(fā)放問卷，調(diào)查分析當前師范生的自身因素對教育學課課堂教學效果的影響作用。在對問卷進行初步統(tǒng)計后，結合深入的訪談，再采用描述統(tǒng)計分析、相關分析和回歸分析來調(diào)查了解師范生自身因素和教育學課課堂教學效果的現(xiàn)狀，弄清師范生自身各因素對課堂教學效果各因素的影響作用。
　　研究結果如下：
　　1.師范生自身各因素整體上是良好的，但還存在以下問題：沒有合理的學習需求、學習態(tài)度不積極、學習行為有待轉(zhuǎn)變、學習目標不明確、職業(yè)取向不明確。<

4、br>　　2.教育學課課堂教學效果總體情況良好，但學生在教育理論知識擴展、教育教學能力提高以及學習興趣方面還存在明顯問題，影響了課堂教學效果。
　　3.師范生自身因素各因子與教育學課課堂教學效果各因子相關顯著。其中學習需求對學生教育理論知識的擴展、教育教學能力的提高及學習興趣有顯著的影響和預測作用；學習態(tài)度對學生的教育理論知識擴展、教育教學能力提高和學習興趣有明顯的影響和預測作用；學習行為對學生的教育理論知識的擴展和教學能力的提高

5、有明顯的影響和預測作用；學習目的對學生教育理論知識的擴展、教學能力提高和學習興趣都有明顯的影響和預測作用；職業(yè)取向?qū)W生的學習興趣有顯著的影響和預測作用。
　　針對以上問題，本研究提出通過調(diào)動學生自身積極的因素，來提高教育學課課堂教學效果：
　　1.滿足學生學習需求，豐富學生知識和提高學生教育教學能力。
　　2.調(diào)動學生積極的學習態(tài)度，增強學生學習興趣。
　　3.轉(zhuǎn)變學生學習行為，擴展學生教育理論知識。