22163.高中化學(xué)“對分課堂”教學(xué)模式的實踐研究

1、學(xué)校代碼10345跏江野花六學(xué)ZHEJlANGNORMALUNlVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：高蟲他堂：：盈盆退堂!：熬堂年2015213070研究生：壑基一指導(dǎo)教師：虛焦中圖分類號：魚鰻墨!晝論文提交時閫：稚々高中化學(xué)“對分課堂’’教學(xué)模式的實踐研究摘要為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，更好地迎接“互聯(lián)網(wǎng)教育”教學(xué)改革的到來，國內(nèi)眾多教育學(xué)者對新型課堂教學(xué)模式進(jìn)行了積極嘗試和探索，對分課堂也在此背景下悄然誕生。作為中國本土化教育改革實踐的產(chǎn)

2、物，“對分課堂”模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，其核心思想是把課堂一分為二并將這兩部分在時間上錯開即以“隔堂”的形式，圍繞“講授一內(nèi)化一討論”三個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。對分課堂通過傳統(tǒng)課堂與討論課堂優(yōu)勢互補(bǔ)的特點來實現(xiàn)課堂效率最優(yōu)化，它利用了教育心理學(xué)中知識內(nèi)化與建構(gòu)的原理來提升學(xué)生課堂參與度及自身綜合能力；其次，通過以學(xué)定教，以學(xué)促教的方法來督促教師提升教學(xué)設(shè)計與組織的能力。首先，本研究對“對分課堂”的提出及傳播進(jìn)行梳理，對相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行文獻(xiàn)綜

3、述，并總結(jié)他人研究中存在的問題及可供借鑒之處，從而為本研究的實踐做好支撐和鋪墊。其次，對參與準(zhǔn)實驗研究的兩個班的入學(xué)成績進(jìn)行差異性分析，并依據(jù)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)對“對分課堂”實施的具體章節(jié)內(nèi)容、實踐流程、活動策略及評價方式進(jìn)行設(shè)計。再次，將具體的對分課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)實踐中進(jìn)行探究，并通過實踐反饋的結(jié)果來不斷完善該模式。然后，通過對分課堂與傳統(tǒng)課堂的對比實驗，采用定性與定量分析、過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式來檢驗高中化學(xué)對