22192.融合教育環(huán)境下改善adhd幼兒專注行為的研究

1、鼢江即花犬學(xué)ZHEJIANGNORMALUNlVERSITY碩士學(xué)位論文學(xué)科專業(yè)：壁盎整直：堂一年級：!壘堡研究生：筮菱指導(dǎo)教師：睦筮查，盎寶逝中圖分類號：G61論文提交時(shí)間：，至Q】Z年上月j旦日融合教育環(huán)境下改善ADHD幼兒專注行為的研究摘要人類的專注力是逐漸發(fā)展而來的，對幼兒來說，教學(xué)活動(dòng)中的專注行為，是他們在課堂有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。在融合環(huán)境下，ADHD兒童的專注行為與普通幼兒相較下，在質(zhì)和量上呈現(xiàn)明顯差異；他們的不專注行為

2、從擺弄物品、插嘴、離位到拉扯、妨礙其他幼兒學(xué)習(xí)等均有；近年來，學(xué)者們運(yùn)用功能評估來分析特殊兒童的問題行為，課堂的專注行為也涵蓋在內(nèi)。功能性評估和干預(yù)法是通過評估行為事件發(fā)生的前提、過程、結(jié)果及動(dòng)機(jī)原因，來尋找行為的功能；進(jìn)而以此分析結(jié)果，采取相應(yīng)的措施，進(jìn)行行為干預(yù)。本研究目的在于改善ADIqD兒童在融合的班級課堂上的專注行為。研究對象是三名就讀于融合幼兒園內(nèi)的具有不專注行為的ADHD幼兒，研究者運(yùn)用功能性行為評估，分析三名被試課堂上不

3、專注行為的原因與狀況，并分別根據(jù)評估結(jié)果，擬出三名被試相應(yīng)的個(gè)別化不專注行為干預(yù)方案，然后，指導(dǎo)被試的帶班教師在課堂教學(xué)時(shí)執(zhí)行，期望提升被試的專注行為。本研究采取跨被試多基線ABAB倒返設(shè)計(jì)，通過記錄專注行為三個(gè)水平六個(gè)指標(biāo)在不同階段下的專注行為數(shù)據(jù)，得出以下結(jié)論：1經(jīng)功能性評估，三名幼兒的班級課堂不專注行為的主要功能是獲得關(guān)注和獲得想要的物品或游戲。2研究所擬定的改善專注行為的干預(yù)方法包括：前提控制策略如調(diào)整教學(xué)環(huán)境，提前給予關(guān)注和視