融合教育環(huán)境下正向行為支持對(duì)兒童攻擊性行為干預(yù)的個(gè)案研究

1、分類(lèi)號(hào)： ．Q 2 鯉密級(jí)： 公理單位代碼：學(xué) 號(hào)：l 刃·I f 印瓤先謦碩士學(xué)位論文中文論文題目：蘿筆文論文題目： △￡曼墨￡S ! 望焦XQ 塾l 叢! 星艘壁! i Q 墜Q ￡￡Q 墨i ! i ∑曼娶星塾塑! i Q ! ．曼叢乜衛(wèi)Q ￡! 魚(yú)￡￡塾i ! 照￡￡墜型i l 塾△g g ! ：豎墨垃星娶旦塾壘∑i Q ! = i 塾l 塾￡l 叢墨i ∑￡曼￡! ! i 望g論文提交日期：論文答辯日期：摘要融合教育

2、環(huán)境下正向行為支持對(duì) 兒童攻擊性行為干預(yù)的個(gè)案研究特殊教育專(zhuān)業(yè)研究生譚蕾 指導(dǎo)教師吳睿艷摘要自上世紀(jì)9 0 年代起，正向行為支持作為行為干預(yù)領(lǐng)域最重要的理論技術(shù)在國(guó)外被廣泛運(yùn)用于兒童行為問(wèn)題的教育干預(yù)。國(guó)內(nèi)在此領(lǐng)域起步較晚，在研究對(duì)象、目標(biāo)行為、介入情境等方面沒(méi)有豐富的案例，在操作流程、具體實(shí)施、整體評(píng)估等環(huán)節(jié)仍處于探索階段。本研究立足于國(guó)內(nèi)外學(xué)者應(yīng)用正向行為支持干預(yù)兒童行為問(wèn)題的研究，在學(xué)校環(huán)境中，對(duì)1 名6 歲有攻擊性行為的兒童小瑞

3、進(jìn)行為期5 個(gè)月的正向行為支持干預(yù)，旨在豐富正向行為支持在我國(guó)的研究，歸納并總結(jié)融合教育環(huán)境下應(yīng)用正向行為支持的一些方法和策略，并對(duì)此提出相關(guān)建議與展望。本研究的主要內(nèi)容如下：1 ．以正向行為支持理論為基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)案進(jìn)行發(fā)展性評(píng)估、生態(tài)化評(píng)估和功能評(píng)量，對(duì)功能評(píng)量的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，判斷個(gè)案的行為功能。2 ．根據(jù)個(gè)案的行為功能選擇干預(yù)策略，制定正向行為支持計(jì)劃并實(shí)施，對(duì)個(gè)案的攻擊性行為進(jìn)行干預(yù)。3 ．通過(guò)觀(guān)察目標(biāo)行為的變化，將量化的信息進(jìn)行視

4、覺(jué)化數(shù)據(jù)分析，綜合個(gè)案相關(guān)學(xué)科能力的發(fā)展情況和身邊重要他人的評(píng)價(jià)等考察干預(yù)的有效性。本研究具有以下發(fā)現(xiàn)：1 ．正向行為支持能夠減少個(gè)案的攻擊性行為。2 ．正向行為支持作為一種教育型的行為處理方法，能夠改善個(gè)案的社會(huì)關(guān)系，提高個(gè)案學(xué)習(xí)與活動(dòng)的參與度，從而提升個(gè)案的生活品質(zhì)。3 ．融合教育環(huán)境下開(kāi)展正向行為支持，需要在教師掌握基本理念的前提下，建立操作流程引導(dǎo)教師工作并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。4 ．要綜合考慮方法本身是否適合評(píng)量相應(yīng)的行為問(wèn)題、評(píng)量實(shí)