21824.項目闖關：小學低段英語學業(yè)評價方式的行動研究

1、弦江肝花大學ZHEJIANGNORMALUNIVERSlTY碩士專業(yè)學位論文題目：項目閨差；!j!堂i氐段蕓語堂業(yè)誣儉左式的ii動砑究年級：2014級學號：2014220009研究生：虞連整指導教師：奎焦中圖分類號：G40058論文提交時間：地盟年￡月絲日易嘩摘要小學低段英語期末測試，多以～張筆試試卷判定一個學生一個學期在英語學習上的學業(yè)水平。2013年8月，教育部《小學生減負十條規(guī)定》中要求小學一至三年級不舉行任何形式的統(tǒng)一考試。此后

2、，浙江省陸續(xù)取消低年級期末統(tǒng)測，取而代之的是以“游園、嘉年華、大闖關”等形式的學業(yè)評價方式，其中“項目闖關”評價尤為常見，目的是激勵學生的學習興趣和自主學習能力的發(fā)展。對“項目闖關”評價方式的優(yōu)劣勢與實踐操作探究，對開展小學低段英語學業(yè)評價研究具有強烈的理論意義和現(xiàn)實意義。本研究立足多元智能理論、建構主義理論及人本主義心理學理論，以溫州市評價改革試點校——溫州市龍灣區(qū)實驗小學2014年底起開展的“項目闖關”評價活動為例，探索低段英語學業(yè)

3、評價改革的有效路徑和措施。在闖關中，學生的學業(yè)水平根據(jù)他們在字母、單詞、對話、情景演繹四個關卡的通關表現(xiàn)進行評價。本研究通過調查問卷、訪談等方式，對目標學校的“項目闖關”學業(yè)評價方式初期實踐的效果、滿意度等方面進行調查和分析，并利用“項目微闖關”評價對實踐初期出現(xiàn)的諸如“評價數(shù)據(jù)分析難”、“人員安排操作難”、“評價反饋呈現(xiàn)難”等問題進行解決，以最大限度地發(fā)揮評價在學生英語學習過程中的重要作用，為進一步優(yōu)化小學低段學業(yè)評價提供參考。本研究

4、的創(chuàng)新點在于以“評價改革”這一大視角為出發(fā)點，以“項目闖關”評價方式的實踐為抓手，并創(chuàng)新地運用了“項目微闖關”進行低段學生的英語學業(yè)評價方式。通過推敲評價內容、精改評價方案、妙用評價手冊等一系列精細化、序列化的方式，本研究逐步完善了“項目闖關”評價，探索了“學生學業(yè)評價手冊”、“項目闖關卡”等新型評價載體，使“項目闖關”評價方式在檢測低段學生英語學習情況、提升學生學習興趣、反饋教師教學效果、鍛煉學生綜合語用能力等方面更具借鑒意義。關鍵詞