18741.大學(xué)生德育敘事研究

1、一●已。2l亡J^L煞剮礫YT鄉(xiāng)0^暨碩士學(xué)位論文凰闌011竺墜!=：：一大學(xué)生德育敘事研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：一級學(xué)科：二級學(xué)科：完成時間：答辯時間：一二盟笪弛迎光教授呈壺墨主望堂院呈克思主義理論一思想政治教宜星Q羔Z箜墨目!壘旦星Q!：Z笙壘月星旦目摘要摘要對于大學(xué)生德育工作的重要性，習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會議上作出過明確強(qiáng)調(diào)，這也是寫作本篇論文的重要精神指導(dǎo)。面對思想活躍又容易接觸到多元信息的大學(xué)生群體，有效實現(xiàn)對

2、他們道德思想的引導(dǎo)和改善，需要規(guī)避傳統(tǒng)德育方式的影響及社會中實用主義、功利主義等思想的壓力，隨著德育敘事走進(jìn)大學(xué)生的德育生活，高校德育打開了新的局面，即通過適應(yīng)新時代要求的、感性與理性相結(jié)合的敘事教學(xué)方式，從單向上獨白式的理論輸出轉(zhuǎn)為雙向上敘事中的互動交流，充分調(diào)動教育雙方的能動性和主體性，形成師生在道德問題上的深入敘事對話交流，在德育敘事教學(xué)過程中挖掘深層次的道德教育意義。德育敘事以其教育性、情境化、真實可感性、對話性、啟發(fā)性、感染性

3、、共享性的教學(xué)特點，改善高校德育課堂教學(xué)氛圍，在現(xiàn)代社會多元信息共享的條件下，從現(xiàn)實生活語境中感悟、獲取德育價值，保持德育敘事個體性與公共性話語的并存，促進(jìn)德育敘事更具有效性和通約性，增強(qiáng)高校德育的信度和效度。為了發(fā)展完善大學(xué)生德育敘事，進(jìn)一步促進(jìn)德育敘事道德教化功能的發(fā)揮，本文通過文獻(xiàn)研究、比較分析及歷史與邏輯相統(tǒng)一的分析等研究方法，致力于突破現(xiàn)有德育敘事在敘事主體、敘事內(nèi)容、敘事方法等方面存在的局限性，重點關(guān)注宏觀敘事與微觀敘事的協(xié)

4、調(diào)問題及德育敘事實施中具體環(huán)節(jié)的重要作用，以期進(jìn)一步優(yōu)化敘事結(jié)構(gòu)。本文首先對德育敘事的特點及價值等進(jìn)行了梳理，然后從對當(dāng)前大學(xué)生德育敘事的現(xiàn)狀分析切入，指出在德育敘事的應(yīng)用過程，敘事方法上宏觀與微觀未能協(xié)調(diào)，存在片面追求抽象道理的宏大敘事和過度依賴具體感性的微觀敘事的兩個極端傾向，偏重追求德育思想教化的終極目標(biāo)：敘事主體思維缺少靈活性變通性，敘事客觀性嚴(yán)謹(jǐn)性不足，忽視有效解決學(xué)生當(dāng)下價值沖突、道德選擇上的困惑；敘事中與總體性德育相脫離，

5、德育敘事內(nèi)容空泛、教學(xué)缺乏針對性，敘事主體共通性不足，敘事銜接性較弱等問題，無法有效發(fā)揮德育敘事對大學(xué)生價值觀引導(dǎo)和德性啟發(fā)的功能。因此，本文倡導(dǎo)高校德育敘事要遵循人本性的原則，宏觀與微觀相結(jié)合的原則，知行合一原則，因材施教原則，加強(qiáng)德育敘事教學(xué)的科學(xué)性、合理性，在教學(xué)實踐中把握高校德育教學(xué)目標(biāo)及大學(xué)生受教育特點，創(chuàng)新性的提出并強(qiáng)調(diào)從充分準(zhǔn)備、精選案例、有效概括、跟蹤反饋幾個層次有序展開教學(xué)，在各個環(huán)節(jié)中注重敘事與理論的恰當(dāng)結(jié)合，充分發(fā)