17418.普小智力障礙兒童課堂離座行為的功能性行為評(píng)估及干預(yù)的個(gè)案研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文普小智力障礙兒童課堂離座行為的功能性行為評(píng)估及干預(yù)的個(gè)案研究碩士研究生：李利指導(dǎo)教師：張文京教授學(xué)科專業(yè)：特殊教育學(xué)所在學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年3月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I普小智力障礙兒童課堂離座行為的功能性行為評(píng)估及干預(yù)的個(gè)案研究摘要20世紀(jì)90年代初期以來，隨著融合教育（InclusiveEducation）逐漸成為特殊教育發(fā)展的潮流，越來越多的智力障礙兒童被安置于普通學(xué)校。洪儷瑜（

2、2006）指出，行為問題是智力障礙兒童不被普通教育接納的最大障礙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過障礙本身。因此，解決智力障礙兒童的行為問題刻不容緩。然而以往單純采取隔離、懲罰、消退等行為問題處理策略往往產(chǎn)生一系列負(fù)面影響，同時(shí)，大量研究表明，功能性行為評(píng)估不僅能有效減少問題行為，而且能促進(jìn)積極行為的產(chǎn)生。本研究旨在探討智力障礙兒童課堂離座行為的功能，并探討基于評(píng)估結(jié)果的干預(yù)策略對(duì)改善普通小學(xué)智力障礙兒童課堂離座行為的成效。研究者以三名就讀于普通小學(xué)的智力障礙

3、兒童為研究對(duì)象，采用間接評(píng)估、直接觀察與功能性分析三種方式對(duì)其課堂離座行為進(jìn)行功能性行為評(píng)估，并依據(jù)功能性行為評(píng)估的結(jié)果從前事控制、后果處理、行為訓(xùn)練以及生態(tài)環(huán)境改善等方面制定適切的干預(yù)策略。采用單一受試研究之跨被試多基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以了解基于功能性行為評(píng)估結(jié)果的干預(yù)策略對(duì)普小智力障礙兒童課堂離座行為的影響。經(jīng)由此得出以下研究結(jié)論：1.功能性行為評(píng)估能更加準(zhǔn)確地確定智力障礙兒童課堂離座行為的功能；2.功能性行為評(píng)估及干預(yù)能有效改善普小智力