17506.在高中生物教育中建立生命化課堂

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文在高中生物教育中建立生命化課堂碩士研究生：黃芳指導(dǎo)教師：王林玲教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（生物）所在學(xué)院：生命科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一七年五月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I在高中生物教育中建立生命化課堂的研究摘要課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生積極掌握科學(xué)文化知識和運(yùn)用知識的活動過程，也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展并使其符合社會價值標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)的活動。一線教師對這一教育理念已經(jīng)有所關(guān)注、滲透，但在具體學(xué)科教學(xué)的實施過程中卻往往難以達(dá)成。

2、其中理科教學(xué)更是如此，其營造出的課堂注重學(xué)生對題目的解答、對概念的理解，很難達(dá)到新課程理念中有關(guān)情感、態(tài)度、價值觀的要求。筆者認(rèn)為高中生物教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生相關(guān)的生物學(xué)科知識，了解生物的構(gòu)造、生物界的組成和生物圈的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生理解生物的概念和他本身存在的意義與價值，讓學(xué)生學(xué)會愛護(hù)家園和每一個生物，珍惜自己的生命，更學(xué)會去關(guān)愛他人。因而理科教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)融入更多的人文精神，其中生物課程是最易進(jìn)行生命化課堂教育，從而使

3、學(xué)生建立生命觀。本研究分析了當(dāng)前生物教學(xué)中存在的一些“非生命化”現(xiàn)象，以及造成這些非生命化現(xiàn)象的原因。目前影響生命化教學(xué)現(xiàn)狀的因素主要有社會期許，現(xiàn)代教學(xué)功利化，教師因素和學(xué)生因素。根據(jù)這些原因筆者提出：生命化課堂教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際；師生之間地位平等、相互理解尊重并能夠進(jìn)行積極地互動溝通；教學(xué)過程還要在傳授知識的同時對學(xué)生進(jìn)行生命觀的建立和生命的情感培養(yǎng)。筆者通過對高中生物教材中知識的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生從生物統(tǒng)一性、多樣性和延續(xù)性等方

4、面入手，聯(lián)系生活實際，以獲得豐富的情感體驗，讓生命化課堂滲入高中生物教育，讓生命觀的建立在教學(xué)過程中能夠落地生根。通過《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)設(shè)計教會學(xué)生尊重、愛護(hù)生命，通過《減數(shù)分裂及受精作用》的教學(xué)教會學(xué)生感恩生命，最后通過生命課堂教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在生活態(tài)度、生命觀的形成及學(xué)習(xí)成績方面均有較大的改善和提升。生命化教育是師生重新審視教育，回歸生命自然的教育理念。其強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中滲透人文視角的觀察，并建立積極向上的生命觀。筆者希望通