17437.微課中數(shù)學(xué)教科書插圖的應(yīng)用研究——以小學(xué)高段為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文微課中數(shù)學(xué)教科書插圖的應(yīng)用研究——以小學(xué)高段為例碩士研究生：童星指導(dǎo)教師：牟映雪教授學(xué)科專業(yè)：小學(xué)教育所在學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年6月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I微課中數(shù)學(xué)教科書插圖的應(yīng)用研究——以小學(xué)高段為例摘要插圖是教科書的第二語(yǔ)言，充分有效地使用教科書插圖，會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中插圖運(yùn)用少、使用效果不好以及對(duì)使用教科書插圖指導(dǎo)方法的單一或缺失的情況較多，致使學(xué)生除了被

2、教科書插圖豐富多彩的外表所吸引較少關(guān)注插圖中的隱性的數(shù)學(xué)信息。在基礎(chǔ)教育課程改革中，課程改革的目標(biāo)之一就是將圖片、圖表、文字、聲音及數(shù)學(xué)符號(hào)等多種形式結(jié)合起來(lái)，共同構(gòu)建一個(gè)完善的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教材系統(tǒng)。使教科書插圖服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用教科書插圖學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這也是本研究的根本目的。鑒于以上的分析，筆者利用微課主題突出、統(tǒng)整教學(xué)資源、短小精悍等優(yōu)勢(shì)，結(jié)合數(shù)學(xué)教科書插圖的內(nèi)容、特點(diǎn)，在插圖的使用上做了一定的創(chuàng)新，并以微課作為載體，

3、將教科書里的插圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃?，研究在微課中，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書插圖的運(yùn)用。本研究以先行組織者教學(xué)理論、雙重編碼理論、視覺(jué)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀為理論基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)高段學(xué)生心理特點(diǎn)，從對(duì)教科書插圖的總體評(píng)價(jià)、對(duì)插圖的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、對(duì)插圖的使用策略三個(gè)維度對(duì)陜西省西安市70名小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)其中12名小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行訪談，了解小學(xué)數(shù)學(xué)教科書插圖應(yīng)用的現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題；然后，通過(guò)分析學(xué)習(xí)者、教科書以及教學(xué)目標(biāo)

4、，以確保小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)與制作；最后分別以陜西省西安市某三所小學(xué)五年級(jí)和六年級(jí)共150名學(xué)生為研究對(duì)象，在觀看完微課后，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和微課應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；同時(shí)，對(duì)3名數(shù)學(xué)教師分別從對(duì)微課中插圖改編的看法、對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中使用插圖教學(xué)的態(tài)度、對(duì)運(yùn)用插圖教學(xué)效果的評(píng)價(jià)進(jìn)行訪談，探討分析數(shù)學(xué)教科書插圖在微課這種教學(xué)方式中的應(yīng)用效果。從西安市小學(xué)數(shù)學(xué)教科書插圖應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書插圖的總體評(píng)價(jià)