17375.高中英語(yǔ)閱讀高水平者與低水平者元認(rèn)知策略使用差異的研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中英語(yǔ)閱讀高水平者與低水平者元認(rèn)知策略使用差異的研究碩士研究生：崔歡歡指導(dǎo)教師：曾奇高級(jí)教師學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）所在學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年5月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I高中英語(yǔ)閱讀高水平者與低水平者元認(rèn)知策略使用差異的研究摘要元認(rèn)知即是認(rèn)知的認(rèn)知，是對(duì)認(rèn)知的自我管理。元認(rèn)知策略是指計(jì)劃，管理，監(jiān)控，評(píng)估認(rèn)知行為的認(rèn)知活動(dòng)，這些活動(dòng)的操作對(duì)象是指的其他認(rèn)知活動(dòng)而不是具體的認(rèn)知問(wèn)題。元

2、認(rèn)知策略一般指學(xué)習(xí)者用以計(jì)劃、管理、監(jiān)控和評(píng)估學(xué)習(xí)的策略。閱讀是獨(dú)特的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程，在此過(guò)程中，元認(rèn)知策略起著極其重要的作用。但是在實(shí)際的高中英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生的閱讀水平參差不齊，不少閱讀水平較低的學(xué)生很少甚至不會(huì)運(yùn)用元認(rèn)知策略，造成閱讀水平低下。因此本文主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的定量研究和有聲思維的定性研究方法，探究高中英語(yǔ)閱讀高低水平者在閱讀中元認(rèn)知策略的使用以及差異情況，并根據(jù)研究結(jié)果提出改善低水平者閱讀水平的方法建議。主要解決以下三個(gè)問(wèn)題

3、：1.高中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，學(xué)生是否涉及到元認(rèn)知策略的運(yùn)用？2.高中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，元認(rèn)知策略與英語(yǔ)閱讀水平是否具有相關(guān)性？3.閱讀高水平者與閱讀低水平者在英語(yǔ)閱讀中元認(rèn)知策略的使用差異（各自運(yùn)用到哪些元認(rèn)知策略以及使用頻次）？筆者通過(guò)對(duì)四川省宣漢中學(xué)1個(gè)班50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷的收集，得到初步數(shù)據(jù)，并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量與分析。以及對(duì)部分學(xué)生（即閱讀高低水平者學(xué)生）進(jìn)行有聲思維的研究調(diào)查，進(jìn)一步探究了閱讀高低水平學(xué)生元認(rèn)知策略

4、使用的差異情況。最終得出結(jié)果如下：（1）高中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，學(xué)生都不同程度地涉及了元認(rèn)知策略的運(yùn)用，但元認(rèn)知策略的使用程度總體較低，總策略以及四項(xiàng)分策略的使用程度均屬于中低程度，其中監(jiān)控策略使用程度最高（頻率為2.97），計(jì)劃策略和評(píng)價(jià)策略屬于低程度（頻率分別為2.27和2.49，小于2.5）。（2）在閱讀水平與元認(rèn)知策略使用的相關(guān)性研究上，元認(rèn)知策略與英語(yǔ)閱讀水平具有一定的相關(guān)性，即閱讀水平高者元認(rèn)知策略使用程度高，閱讀水平低元認(rèn)知策