13155.多元評價在小學(xué)英語生本化課堂中的應(yīng)用研究

1、上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I摘要摘要課程改革至今，小學(xué)英語課堂教學(xué)仍受著傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，課堂教學(xué)仍以教師講授為主，學(xué)生缺乏合作和探究的精神。而生本教育倡導(dǎo)一切為了兒童，高度尊重兒童，進(jìn)而全面依靠兒童。因此，生本化課堂教學(xué)模式是應(yīng)著新課程理念而生的。然而，當(dāng)前的基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生評價仍存在著與新課程理念不協(xié)調(diào)的做法，如評價主體的單一性、評價內(nèi)容的單一性、評價方式的單一性和評價手段的單一性。這些“單一性”學(xué)生評價模式忽視了學(xué)生與學(xué)生之

2、間的個別差異性，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，也抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，一些教育專家和學(xué)者們開始提倡學(xué)生評價的多元化，通過多元化的評價來激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。本文結(jié)合新課程理念，在生本化課堂的實踐和探索中，開展多元化的評價，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，進(jìn)而改變評價的目的只是為了對學(xué)生進(jìn)行甄別和排序的局面，將“以生為本”的教學(xué)理念落到實處。本文共分五個章節(jié)。第一章，闡述研究的背景及意義，并介紹國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀