12607.生物學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)行為的個案研究

1、中圖分類號：UDC：G635376訶4￡鉀■刪粵二腳密級：學(xué)校代碼：碩士學(xué)位論文(農(nóng)村教育碩士)公開10094生物學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)行為的個案研究Acasestudyofbiologicalpoorstudentclassroomlearningbehavior研究生姓名：指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：研究方向：論文開題日期：李曉利夏曉燁教授學(xué)科教學(xué)生物生物教育2014年6月20日h哆尤乒已0●摘要在現(xiàn)實生活中，無論家長、教師還是學(xué)生本人，他們關(guān)注的

2、往往都是學(xué)習(xí)成績，從而忽略了課堂學(xué)習(xí)行為。殊不知，這兩者之間是緊密相關(guān)的。隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，現(xiàn)在很多生物學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)行為，已經(jīng)造成了一些沒有經(jīng)驗的生物教師無法解決的困擾。本研究對一名初中八年級學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)行為進行了詳細的追蹤，分析其課堂學(xué)習(xí)行為的成因，并制定實施了相應(yīng)的策略。為一線教師提供更多的實例素材，便于其借鑒和利用。生物學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)行為是指生理、精神和智力正常，但是生物學(xué)習(xí)成績卻明顯低于同年級學(xué)生，且未達到

3、新課程標準要求的學(xué)生在生物課堂上所表現(xiàn)出的一切和學(xué)習(xí)相關(guān)的動作和反應(yīng)。它涵蓋了該學(xué)生生理的和心理的、內(nèi)隱的和外顯的、積極的和消極的各項和學(xué)習(xí)相關(guān)的動作和反應(yīng)。為了了解生物學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀，本研究通過制定課堂觀察量表對生物學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)行為進行了細致入微的觀察。同時，本研究采用訪談?wù){(diào)查法對生物學(xué)困生本人及其任課教師、家長和學(xué)生進行了訪談，深入分析了生物學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)行為的成因。針對生物學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)行為的成因，本研究制定了相應(yīng)的

4、轉(zhuǎn)化策略，并付諸實施。在期中考試前后，為了檢測轉(zhuǎn)化策略實施的效果，筆者再次對生物學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)行為進行了觀察，并與研究初期的觀察結(jié)果進行了對比分析，制定了相應(yīng)的優(yōu)化策略，并付諸實施。在學(xué)期末，為了檢測優(yōu)化策略實施的效果，筆者又一次對生物學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)行為進行了觀察，并與研究初期和研究中期的觀察結(jié)果進行了對比分析，制定了相應(yīng)的強化策略。在研究的整個過程中，生物學(xué)困生在不同時期所表現(xiàn)的課堂學(xué)習(xí)行為是不同的，所以要采取不同的策略對其進行轉(zhuǎn)