中學(xué)物理規(guī)律課教學(xué)設(shè)計(jì)的初步研究.pdf

1、課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)。為了有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，教師要以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的教育理念，在繼承和發(fā)展本學(xué)科教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對影響教學(xué)過程的基本要素進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)，以期獲得最佳的教學(xué)效果。 教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展有力地指導(dǎo)著教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐。對我國教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響的有以斯金納為代表的行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)、以加涅為代表的信息加工教學(xué)設(shè)計(jì)、以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)、以加德納

2、為代表的多元智能教學(xué)設(shè)計(jì)等?？偨Y(jié)這幾種教學(xué)設(shè)計(jì)得到教學(xué)設(shè)計(jì)的要素包括：教學(xué)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和開展教學(xué)評價(jià)。 教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展，使得分學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)成為可能。物理規(guī)律是物理學(xué)的核心，物理規(guī)律教學(xué)也是中學(xué)物理教學(xué)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，研究物理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程、任務(wù)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律的特點(diǎn)、科學(xué)表述教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋與及時(shí)評價(jià)，對物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，成為提高物理規(guī)律教學(xué)效果的必行

3、之舉。 根據(jù)物理規(guī)律的得出過程和學(xué)習(xí)及教學(xué)過程，將物理規(guī)律教學(xué)分為三種類型：實(shí)驗(yàn)為主的物理規(guī)律教學(xué)、理論推導(dǎo)為主的物理規(guī)律教學(xué)、信息接受為主的物理規(guī)律教學(xué)。三種類型的物理規(guī)律教學(xué)分別最適宜采用探究法、啟發(fā)法、講授法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。對于不同種類的物理規(guī)律，存在著與之最為匹配的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。而對于同一主題的物理規(guī)律課，可以有多種教學(xué)設(shè)計(jì)方案。物理規(guī)律課堂教學(xué)有模而無常模。 作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最終成果之一的教案，常見有三種呈現(xiàn)形式：