兒童質(zhì)地辨別訓(xùn)練與漢語閱讀發(fā)展.pdf

1、閱讀能力是指從書面文字材料中提取信息的能力，對于個體的學(xué)習(xí)和生活有著重要意義。本研究采用質(zhì)地辨別任務(wù)(TDT)，直接考察TDT訓(xùn)練能否對漢語閱讀技能產(chǎn)生影響，并探討TDT學(xué)習(xí)與漢語閱讀關(guān)系的內(nèi)在認(rèn)知機(jī)制。
　　實驗一采用質(zhì)地辨別范式，探討漢語閱讀障礙兒童的知覺學(xué)習(xí)能力，以及TDT知覺學(xué)習(xí)訓(xùn)練能否對漢語閱讀技能產(chǎn)生影響。TDT訓(xùn)練共分10次進(jìn)行（每次訓(xùn)練時長約30分鐘），被試平均每周訓(xùn)練2-3次，四周內(nèi)完成訓(xùn)練，訓(xùn)練總時長為5小時。

2、訓(xùn)練前后進(jìn)行各項漢語閱讀測驗，以及TDT測驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)閱讀障礙組在前后測及訓(xùn)練中的質(zhì)地辨別閾限均值顯著高于正常控制組，能夠產(chǎn)生知覺學(xué)習(xí)，但其知覺學(xué)習(xí)的進(jìn)步速率顯著低于正?？刂平M;另外TDT知覺學(xué)習(xí)訓(xùn)練能顯著提高閱讀障礙組兒童在閱讀流暢性任務(wù)上的成績。以上研究結(jié)果表明，漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童存在某種程度的知覺學(xué)習(xí)能力缺陷，TDT知覺學(xué)習(xí)訓(xùn)練對閱讀障礙兒童的閱讀流暢性有顯著幫助。
　　實驗二采用質(zhì)地辨別任務(wù)、聽覺時間間隔辨別任務(wù)、視覺

3、空間注意任務(wù)、數(shù)字廣度測試、ABC反應(yīng)時任務(wù)，考察TDT學(xué)習(xí)與漢語閱讀關(guān)系的內(nèi)在認(rèn)知機(jī)制?；貧w分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，TDT成績能分別顯著解釋識字量、閱讀流暢性、漢語語音意識、圖片命名反應(yīng)時、數(shù)字命名反應(yīng)時25.8％、6.5％、16.6％、7.4％和17.9％的變異。當(dāng)聽覺時間間隔辨別任務(wù)等先進(jìn)入方程，TDT對閱讀流暢性、漢語語音意識、圖片命名反應(yīng)時和數(shù)字命名反應(yīng)時的解釋作用不再顯著，TDT對識字量的解釋作用也降低至5.3％。這些結(jié)果表明，TDT