內外部線索對多媒體學習效果的影響-來自眼動的證據(jù).pdf

1、多媒體學習過程中，學習材料中的線索提示信息是影響學習效果的一個重要因素。多媒體學習材料設計中的線索種類繁多，已有研究對線索是否影響多媒體學習中的學習效果存在不一致的結論。影響多媒體學習的因素很多，多媒體學習中的線索提示作用是否也受到教學材料的設計因素或者學習者知識經(jīng)驗的影響呢？圍繞該問題，本研究利用現(xiàn)有的眼動技術結合后測問卷，用量化的方法展開了如下兩個研究，探討內外部線索對多媒體學習的影響。
　　 研究一，采用3（線索類型:內部

2、線索;無線索;外部線索）×2（呈現(xiàn)方式:圖文;圖聲）的組間設計，通過圖文和圖聲兩種版本呈現(xiàn)學習材料，探討在內部線索、外部線索以及無線索條件下學習者的注意分配及信息加工水平是否存在差異。研究選取90名先前知識經(jīng)驗較低的在校大學生參與實驗。
　　 結果發(fā)現(xiàn)，在學習成績上，內部線索組與外部線索組都好于無線索組;在呈現(xiàn)方式上出現(xiàn)了通道效應的逆轉，在有線索條件下，圖文呈現(xiàn)方式要好于圖聲呈現(xiàn)。在不同的線索類型上總體的眼動模式不存在差異，但在

3、圖片關鍵信息區(qū)內，首次到達圖片關鍵信息區(qū)時間，內部線索最短，進出興趣區(qū)次數(shù)也最多;所有興趣區(qū)(AOIstotal)上的注視時間，內部線索組也最長。在圖聲呈現(xiàn)方式下學習者對學習材料的總注視時間長和注視次數(shù)更少，圖聲方式呈現(xiàn)首次到達圖片關鍵信息區(qū)時間短于圖文呈現(xiàn)，進出興趣區(qū)次數(shù)更少。
　　 研究二，結合研究一通道效應逆轉的結果，采用3（線索類型:內部線索;無線索;外部線索）×2（教學指導:有指導;無指導）的組間設計，探討教學指導提供

4、的學習者先前知識經(jīng)驗與內外部線索對多媒體學習的影響。結果發(fā)現(xiàn)，在不同的線索條件下，有教學指導的測驗成績都要好于沒有教學指導組，并且在教學指導情況下，學習者對學習材料和測驗的感知難度都更低。說明教學指導降低了學習者的認知負荷。在圖像關鍵信息區(qū)內，注視時間和注視次數(shù)進一步體現(xiàn)出線索效應;首次到達時間，教學指導組表現(xiàn)得更短，進出興趣區(qū)次數(shù)也更多;但在其他眼動指標上沒有體現(xiàn)出教學指導的差異。
　　 通過以上兩個研究，得出以下幾點結論:1

5、.多媒體學習過程中，內外部線索會影響學習者對學習材料的識記和理解效果。2.多媒體學習通道效應受學習材料中內外部線索的提示作用的影響，在一定條件下會出現(xiàn)通道效應的逆轉。3.教學指導能夠提供學習者先前學習知識經(jīng)驗，降低學習過程中的認知負荷，有益于學習者對學習材料的識記和理解。4.線索提示能夠引導學習者的注意，從而影響學習者在學習材料上的注意分配，會促使學習者對學習材料中的關鍵信息進行更加精細的加工。5.教學指導不僅能夠幫助降低學習者的認知負