斯騰伯格的智力理論及其應(yīng)用研究.pdf

1、南京師范大學(xué)博士學(xué)位論文斯騰伯格的智力理論及其應(yīng)用研究姓名：蔣京川申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：博士專(zhuān)業(yè)：基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師：葉浩生20070510摘要本論文以斯騰伯格的智力理論及其在教育和測(cè)量中的應(yīng)用為主題，采用理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合、文獻(xiàn)分析與理論評(píng)述相結(jié)合的方法，對(duì)斯騰伯格每一階段的智力理論進(jìn)行系統(tǒng)研究，分析與評(píng)價(jià)每種理論思想的特點(diǎn)、價(jià)值與局限，梳理它們之間的內(nèi)在邏輯，力圖整體描繪斯騰伯格30余年在智力領(lǐng)域的發(fā)展軌跡與貢獻(xiàn)斯騰伯格長(zhǎng)期在美國(guó)耶魯

2、大學(xué)從事智力研究，他是傳統(tǒng)智力理論的激烈反對(duì)者，認(rèn)為它本質(zhì)上一種狹隘的、呆滯的、靜態(tài)的“純智力”觀，對(duì)智力這種復(fù)雜的心理現(xiàn)象采取了一種過(guò)于簡(jiǎn)單化的理解在對(duì)智力是什么，如何研究智力、如何測(cè)量智力等元理論問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)期思考后，斯騰伯格提出智力具有約定性、情境性、發(fā)展性，應(yīng)當(dāng)以系統(tǒng)隱喻來(lái)建構(gòu)智力理論三元智力理論、成功智力理論、創(chuàng)造力投資理論、智慧平衡理論以及|ICS模型，以一種開(kāi)闊的創(chuàng)新思維，將智力的內(nèi)部成分、外部情境以及經(jīng)驗(yàn)世界加以整合，將智

3、力內(nèi)隱理論和外顯理論的研究路徑有機(jī)結(jié)合，形成一種辨證綜合的智力研究之路，在拓展智力的內(nèi)涵、增強(qiáng)智力的現(xiàn)實(shí)解釋力方面具有開(kāi)創(chuàng)性聯(lián)結(jié)科學(xué)與實(shí)踐、提高心理學(xué)對(duì)公眾的助益、重視心理學(xué)在教育實(shí)踐中的價(jià)值，這是斯騰伯格矢志追求的學(xué)術(shù)理想。本著這種原則，他將智力理論積極運(yùn)用于教育改革和智力測(cè)驗(yàn)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)出“為成功智力而教”和“為智慧而教”的滲透性課程，這些改革舉措體現(xiàn)出能力多元化的價(jià)值和教育公平的原則，培養(yǎng)學(xué)生的多元視角與對(duì)話思維斯騰伯格編制的三元智