團(tuán)體動(dòng)機(jī)獲得：Kohler效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、O.Kohler是德國(guó)知名的社會(huì)心理學(xué)家，他在一個(gè)運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部進(jìn)行了一項(xiàng)社會(huì)實(shí)驗(yàn)(1926、1927)，研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)小團(tuán)體從事聯(lián)合性任務(wù)時(shí)，其中低能力個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平會(huì)有所提升(Kohler動(dòng)機(jī)獲得效應(yīng))；并且，當(dāng)個(gè)體間的能力差異為中等水平時(shí)，低能力個(gè)體的動(dòng)機(jī)提升值最大(Kohler差異效應(yīng))。但長(zhǎng)期以來(lái)這一研究成果一直為人們所忽視，沒(méi)有得到研究者們的足夠重視。直到近年來(lái)，才重新回到人們的視野之中。Kohler效應(yīng)的重新發(fā)掘和研究在西方心理

2、學(xué)界還處于起步階段，在中國(guó)尚無(wú)這方面的研究。 本研究的首要目的就是在中國(guó)的文化背景下對(duì)這一西方心理學(xué)研究成果進(jìn)行驗(yàn)證。在驗(yàn)證的同時(shí)，也力圖有所創(chuàng)新，以便進(jìn)一步擴(kuò)展這項(xiàng)研究的內(nèi)涵和外延。實(shí)驗(yàn)選用了少年組(13～15歲)樣本，并把實(shí)驗(yàn)法和測(cè)量法結(jié)合起來(lái)，以期能夠更為全面地對(duì)Kohler效應(yīng)做出更為完整的描述。 本研究選用了初中二年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)一采用2×2×2設(shè)計(jì)，對(duì)外部條件控制較少，實(shí)驗(yàn)情境與現(xiàn)實(shí)生活較為貼近，

3、允許被試之間進(jìn)行交流，允許被試休息時(shí)相互聚集，被試的分組也是隨機(jī)的，雖然設(shè)定了競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)景，但并未給予物質(zhì)激勵(lì)，以期能夠獲得較好的外部效度。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：Kohler動(dòng)機(jī)獲得效應(yīng)在實(shí)驗(yàn)一中得以驗(yàn)證，但Kohler差異效應(yīng)卻未能得以實(shí)現(xiàn)。 實(shí)驗(yàn)二中，采用2×2×3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)被試間的信息溝通及其它因素給予了一定的限定，并在實(shí)驗(yàn)后對(duì)所有被試進(jìn)行了一次心理測(cè)量。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，個(gè)體在聯(lián)合任務(wù)下要比在單獨(dú)任務(wù)條件下更加努力，且這種努力提升的