基于創(chuàng)造性思維的創(chuàng)意圖形課程研究_20905.pdf

1、編號(hào)：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目：基于創(chuàng)造性思維的創(chuàng)意圖形課程研究培養(yǎng)單位：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院專業(yè)名稱：美術(shù)學(xué)（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師：付彧研究生：張爽完成時(shí)間：2012年3月28日沈陽師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力I基于創(chuàng)造性思維的創(chuàng)意圖形課程研究中文摘要伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的騰飛，創(chuàng)新已經(jīng)不再是一句口號(hào)，它已經(jīng)成為一種民族意識(shí)。改革開放30多年以來，設(shè)計(jì)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。創(chuàng)意圖形課程從引進(jìn)到現(xiàn)在經(jīng)歷了幾代教育人的努力，已取得了

2、豐碩的成果。但在創(chuàng)意圖形課堂實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)意方法的研究和教學(xué)引導(dǎo)上還有不足之處，因此，本文試圖從這一角度進(jìn)行相關(guān)理論上的研究和實(shí)踐性的探索，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的創(chuàng)意啟示，為以后的設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了漫長的過程，它是人類文明的奠基石。現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)沿著多元化、跨界化方向發(fā)展，給創(chuàng)意人和設(shè)計(jì)師帶來無限的遐想空間，卻給圖形設(shè)計(jì)教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的手段很多，設(shè)計(jì)學(xué)科具有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢(shì)。圖形設(shè)計(jì)具

3、有創(chuàng)造性特征，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑。本文主要分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分對(duì)創(chuàng)意圖形課程進(jìn)行探討，由六個(gè)章節(jié)組成。第一章概述圖形的整體發(fā)展歷程，是本文研究的前提，為后面章節(jié)內(nèi)容的闡述打下基礎(chǔ)。第二章內(nèi)容直接切入創(chuàng)意思維，從概念入手，由創(chuàng)意思維的概念引向圖形設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思維，逐步深入進(jìn)行分析。論及了在圖形創(chuàng)意的過程中思維的發(fā)掘與整合，如何以準(zhǔn)確的視覺語言進(jìn)行信息表達(dá)，實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。第三章和第四章為本文的重點(diǎn)部分，第

4、三章通過對(duì)以往教案的歸納并搜集具有代表性教師的教案進(jìn)行分析與對(duì)比，得出本文改進(jìn)后的教學(xué)方案。以改進(jìn)教案為范本，對(duì)所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)過程做出的教學(xué)總結(jié)。第四章縱觀圖形設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，展望創(chuàng)意圖形課程的發(fā)展方向，并對(duì)創(chuàng)意圖形課程教學(xué)探索中的研究成果給予總結(jié)和概括。結(jié)語部分筆者指出了不要迷信方法，法無定法的道理，任何方法的學(xué)習(xí)都不能一勞永逸。在創(chuàng)意圖形課程中引入創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的方法，旨在于通過方法的訓(xùn)練使一個(gè)普通人最終能創(chuàng)意出好的作品。創(chuàng)意是接