貧困家庭學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與管理對(duì)策.pdf

1、小學(xué)是基礎(chǔ)素質(zhì)教育階段，是義務(wù)教育的起始階段，研究小學(xué)貧困家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，符合馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的理論，體現(xiàn)個(gè)體成長(zhǎng)的需要，有助于促進(jìn)貧困家庭子女的健康發(fā)展，有助于改變?nèi)鮿?shì)群體受教育的不公平現(xiàn)象。此次研究是以南京市浦口區(qū)一小學(xué)為主要研究對(duì)象，測(cè)量工具包括自制的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表、父母教養(yǎng)方式調(diào)查表，另外還對(duì)教師和貧困家庭學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談，在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，與非貧困家庭學(xué)生進(jìn)行了對(duì)比，從家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面找出了導(dǎo)致貧困家

2、庭學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差的主要原因其中既有父母文化程度、父母的教養(yǎng)方式、對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度等原因，又有學(xué)校的校園環(huán)境、教育理念、教師特征等原因，還與社會(huì)的大環(huán)境有很大關(guān)系。針對(duì)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，提出了家庭要?jiǎng)?chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、采用正確的教養(yǎng)方式、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校要幫助貧困家庭學(xué)生遠(yuǎn)離心理危機(jī)、幫助學(xué)習(xí)不理想的貧困家庭學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難、因材施教，保護(hù)貧困家庭學(xué)生的求知欲、樹(shù)立起榜樣的作