小學(xué)兒童執(zhí)行功能的發(fā)展特點及其與問題解決的關(guān)系.pdf

1、執(zhí)行功能是人類的高級認(rèn)知功能，在進行復(fù)雜問題解決過程中起重要作用。本研究以執(zhí)行功能和倫敦塔問題解決為切入點，測查了小學(xué)生階段兒童執(zhí)行功能各成分的發(fā)展趨勢，并進一步揭示了執(zhí)行功能中抑制、工作記憶和認(rèn)知靈活性不同的人在不同類型的倫敦塔任務(wù)上表現(xiàn)的差異。 研究一以某小學(xué)2、4、6年級144名學(xué)生為被試，采用計算機操作的方式，考察小學(xué)生執(zhí)行功能中抑制、工作記憶和認(rèn)知靈活性三個成分的發(fā)展趨勢以及不同智力、性別的學(xué)生在各執(zhí)行功能表現(xiàn)上的差異

2、。結(jié)果表明：(1)各執(zhí)行功能的發(fā)展具有不同時性、動態(tài)性等特點。抑制方面， 11歲組好于7歲組兒童，7歲和9歲組沒有差異；工作記憶方面，算術(shù)工作記憶在三個年齡組間差異均顯著隨年齡增長而迅速提高，視空間工作記憶11歲組好于7歲組，7歲和9歲組沒有差異；認(rèn)知靈活性方面，7歲組不如9歲和11歲組。(2)不同智力水平和性別的學(xué)生在執(zhí)行功能上的表現(xiàn)也有差異。智力水平高的學(xué)生抑制、算術(shù)工作記憶、整體和局部轉(zhuǎn)換的成績上好于智力水平低的學(xué)生；女生在抑制和

3、認(rèn)知靈活性上優(yōu)于男生。(3)認(rèn)知靈活性與抑制和工作記憶均有顯著性相關(guān)，而抑制和工作記憶兩者之間沒有顯著性相關(guān)。 研究二以某小學(xué)2、4、6年級121名學(xué)生為被試，采用計算機操作的方式，考察小學(xué)生在由兩個問題結(jié)構(gòu)參數(shù)(有無子目標(biāo)和有無次佳路徑)構(gòu)成的四類倫敦塔問題解決上的表現(xiàn)情況，并從問題解決的計劃與執(zhí)行時間的比值以及問題解決的路徑兩個方面，進一步分析執(zhí)行功能中抑制、工作記憶和認(rèn)知靈活性與四類倫敦塔問題解決表現(xiàn)之間的關(guān)系。結(jié)果表明：

4、(1)在問題解決的計劃表現(xiàn)方面，抑制與次佳路徑具有交互作用，抑制能力較高的人，在無次佳路徑的情況下計劃的時間相對較短，但有次佳路徑的情況下計劃的時間相對較多；而抑制能力不好的人兩種情況沒有差異。工作記憶和子目標(biāo)具有交互作用，工作記憶容量高的人在有無子目標(biāo)的情況下，其計劃與執(zhí)行的時間比差異不大；但工作記憶容量較低的人在有子目標(biāo)存在的情況下，其計劃與執(zhí)行的時間比增大。(2)對問題解決路徑深入分析并劃分為三大問題解決表現(xiàn)類型，即“重復(fù)”、“繞