對外漢語“是……的”句式教學研究_9256.pdf

1、目錄摘要1Abstract：!緒j侖一4一、選題原因4二、研究綜述5三、研究目標和內容10四、研究方法11第一章“是的”句式研究12第一節(jié)“是”十“的”字結構與“是的”句式12一、“是”“的”字結構12二、“是的”句式12三、兩者的區(qū)別與聯(lián)系14第二節(jié)“是的”句式中的位置問題16一、“是”的位置16二、“的”的位置17第三節(jié)“是的”句的分類18第二章“是的”句式的問卷調查及分析21第一節(jié)問卷的設計21第二節(jié)考察結果的數(shù)據(jù)分析23一、選擇

2、題考察結果分析23二、問答題考察結果分析26第三節(jié)考察結果的偏誤分析29一、偏誤的類型29二、偏誤產生的原因33杜夢凡：對外漢語“是的”句式教學研究摘要“是的”句式是現(xiàn)代漢語里一個被廣泛運用的結構，在對外漢語教學中一直屬于重點問題，在留學生進行漢語學習的過程中屬于難點性問題。關于“是的”句式的句法、語義特殊性、岐義現(xiàn)象、話語功能及在教學中所遇到的問題引起眾多學者的廣泛研究，后人在前人研究的基礎上不斷地細化對“是的”句式的描寫，不斷嘗試深

3、化對“是的”句式的解釋。眾多學者圍繞“是的”句式構成的“是”和“的”的詞性和功能的話題，“是rollINto的”句式的文章已經數(shù)不勝數(shù)，但在具體的教學實踐中，仍然有很多問題。即使留學生在初級階段就已經學過“是的”結構，到了高級階段，仍然錯誤百出。本文共分為緒論、正文、結語三部分。第一部分是緒論，在這一部分我們回顧和總結了前人在這方面所做的研究，以及簡單地闡述筆者的選題理由，研究方法和目的。正文部分：在第一章，我們吸收了前人的研究成果，討

4、論一下“是的”句式和“是”“的”結構的異同之處，進而理清“是”和“的”在句中的位置問題。同時，參考相關文獻以及下文即將討論的偏誤類型，將“是的”劃分成五類句式。在第二章，我們設計了調查問卷，調查了揚州大學和南京師范大學的外國留學生使用該句式的情況，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法，進行語料收集和偏誤整理并且分析了留學生的偏誤類型和偏誤原因，發(fā)現(xiàn)不同漢語水平的留學生有不同的偏誤類型和偏誤率。同時，我們將“是的”句式的偏誤類型歸納為四種，并對這四類偏誤按

5、照五種句式仔細分析，分析了每種句式下遺漏、誤代、誤加、錯序的情況。然后進一步從目的語知識負遷移、學習者的學習策略、學習環(huán)境的影響三個方面分析了學習者產生偏誤的原因。在第三章，在前兩章研究的基礎上，我們提出了“是的”句式的教學原則，分別是注意本體研究與對外漢語教學之間的銜接，重視與“是的”句式相關的語法項目的教學，重視“是的”句式與語境的聯(lián)系及其語感教學，希望能為相關的對外漢語教學有一定的參考價值。關鍵詞：“是的”旬式本體研究偏誤類型對外