南寧市流動兒童孤獨感、自我接納及行為問題的現(xiàn)況及其團體心理輔導效果評價.pdf

1、[目的]
　　 了解南寧市流動兒童孤獨感、自我接納及行為問題現(xiàn)況，探索團體心理輔導對流動兒童的孤獨感、自我接納程度及行為問題的效果評價，為制訂適合流動兒童心理健康團體心理輔導方案及措施提供科學參考及經(jīng)驗。
　　 [方法]
　　 本研究方法分為兩部分：
　　 1.流動兒童孤獨感、自我接納程度及行為問題的現(xiàn)況調(diào)查選取南寧市城郊結(jié)合部的三所小學(瑯西、瑯東與白沙小學)的全部在校兒童。采用自編兒童一般情況調(diào)查表、

2、兒童孤獨量表(CLS)[1]、自我接納問卷(SAQ)[2]與Rutter兒童行為問卷(教師版)[3]對全部兒童進行心理測評，總樣本量為2153人，其中流動兒童573人(26.61％)，非流動兒童1580人(73.39％)，收集的資料采用頻數(shù)、百分比等方法描述樣本基本情況；采用t檢驗、卡方檢驗對流動兒童資料進行比較分析；采用多因素Logistic分析對流動兒童孤獨感、行為問題陽性率的影響因素進行分析；采用相關(guān)分析對流動兒童孤獨感、自我接納

3、及行為問題的相關(guān)程度進行分析。
　　 2.南寧市流動兒童孤獨感、自我接納及行為問題的團體心理輔導效果評價選取南寧市瑯東、瑯西小學四年級在讀學生的兩個班級，采用規(guī)范式(樊富珉《團體咨詢的理論與實踐》[4])的團體心理輔導方法，對流動組與非流動組兒童進行6次團體心理輔導活動，每次完成1個單元的活動內(nèi)容，每個單元活動時間約1小時，每周一次，持續(xù)6周完成。在活動進行第一單元前一周和最后一單元的下一周進行CLS、SAQ及Rutter兒童行

4、為問卷(教師版)問卷測評，通過與對照組比較分析團體心理輔導對流動兒童孤獨感、自我接納及行為問題等方面的效果評價。
　　 [結(jié)果]
　　 1.CLS測評結(jié)果顯示：流動組與非流動組兒童的測評均分差別無統(tǒng)計學意義，與國內(nèi)報道結(jié)果相似；兩組兒童孤獨感陽性率分別為12.31％、13.08％，差別無統(tǒng)計學意義。
　　 2.SAQ測評結(jié)果顯示：流動組兒童的自我接納程度均分低于非流動組，差別有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，其中SA

5、Q量表的自我接納與自我評價兩因子均分都低于非流動組兒童，差別有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。
　　 3.Rutter兒童行為問卷(教師版)結(jié)果顯示，流動組與非流動組兒童行為問題陽性率分別為21.99％、23.80％，高于國內(nèi)學者的研究結(jié)果，但兩組間差別無統(tǒng)計學意義。
　　 4.不同性別、不同年級組的流動兒童其孤獨感程度、孤獨感陽性率和自我接納程度、自我評價程度的測評結(jié)果均無統(tǒng)計學意義，但行為問題陽性率結(jié)果顯示：男童的陽性率

6、明顯高于女童，差別有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)；不同年級組的流動兒童其行為問題陽性率從低年級到高年級分別為19.13％、17.0％、30.0％，差別有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)；兩兩比較后，高年級組高于低、中年級組，差別有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。
　　 5.多因素分析結(jié)果顯示：流動兒童孤獨感多因素分析，有無好朋友、自覺可愛程度兩個因素有統(tǒng)計學意義(P＜0.1)，回歸系數(shù)分別為-1.432、0.915，OR值為0.239、2.

7、497；流動兒童行為問題多因素分析，性別、自覺可愛程度兩個因素有統(tǒng)計學意義(P＜0.1)，回歸系數(shù)分別為為-1.155、0.334，OR值為0.315、1.397。
　　 6.相關(guān)分析結(jié)果顯示：CLS均分與SAQ均分呈較強的顯著相關(guān)性(r=-0.559，P＜0.01)；與自我接納因子均分呈負相關(guān)(r=-0.456，P＜0.01)；與自我評價因子均分呈負相關(guān)(r=-0.400，P＜0.01)，與Rutter均分呈正相關(guān)(r=0.1

8、28，P＜0.01)；與Rutter問卷中的N行為均分呈正相關(guān)(r=0.136，P＜0.01)。
　　 7.團體心理輔導后CLS測評結(jié)果，心理輔導前后差異比較三組間差別有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，兩兩比較流動組兒童差別最大，其次為非流動組，最低為對照組；干預前后三組分別做配對t檢驗，流動組與非流動組兒童CLS測驗均分較干預前低，差別有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。
　　 8.團體心理輔導后三組干預后SAQ自我評價因子分差

9、別有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)；干預前后差異三組間比較，SAQ均分差別有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，兩兩比較流動組兒童差別最大，非流動組次之，最低為對照組兒童；干預前后三組分別做前后配對t檢驗，流動組與非流動組SAQ均分、SAQ自我接納因子均分與SAQ自我評價因子均分均較干預前高，差別有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。[結(jié)論]1.流動兒童自我接納、自我評價程度低于非流動組兒童。
　　 2.流動兒童的行為問題陽性率男童高于女童，高年級

10、的流動兒童行為問題陽性率高于中年級、低年級的流動兒童。
　　 3.有無好朋友、自覺可愛程度為流動兒童孤獨感發(fā)生的可能影響因素，無好朋友的流動兒童其發(fā)生孤獨感的可能性比有好朋友的流動兒童高；流動兒童自覺可愛程度越高，其孤獨感程度得分越低。性別、自覺可愛程度兩個因素是流動兒童行為問題的可能影響因素，男童較女童發(fā)生行為問題的可能性高；流動兒童自覺可愛程度越高，其發(fā)生行為問題的可能性可能越低。
　　 4.流動兒童的孤獨感、自我接