漢藏欺負(fù)者對(duì)不同程度威脅刺激的注意偏向研究.pdf

1、欺負(fù)行為是同學(xué)之間的一種傷害行為，這種行為的特征是倚強(qiáng)凌弱、并且由欺負(fù)者一方主動(dòng)故意發(fā)起的力量不對(duì)等的傷害行為。從1980年起中國(guó)的心理學(xué)研究者就對(duì)這一問題開始進(jìn)行關(guān)注和研究。校園欺負(fù)的方式有言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等并且多發(fā)生在中小學(xué)。尤其是中學(xué)生他們所處的時(shí)期正是人生中“暴風(fēng)驟雨”的時(shí)期，情緒和行為都極其不穩(wěn)定，這就導(dǎo)致了這個(gè)時(shí)期的學(xué)生比較常產(chǎn)生行為問題，攻擊性行為更是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，而在校園中攻擊行為比較容易轉(zhuǎn)化為同學(xué)

2、之間的欺負(fù)行為。欺負(fù)行為這一現(xiàn)象無論是對(duì)于欺負(fù)者還是受欺負(fù)者的個(gè)人成長(zhǎng)、心理健康和人際交往來說都有著巨大的負(fù)面影響。
　　同時(shí)在本次研究中將被試群體設(shè)定為中學(xué)生是因?yàn)橹袑W(xué)生群是一個(gè)具有代表性的群體，這個(gè)階段的孩子開始進(jìn)行初步的社會(huì)化和人生探索，此時(shí)他們不再依賴父母獨(dú)立性增強(qiáng)，但是與此同時(shí)，他們的思維模式以及看待問題和解決問題的能力并不成熟，所以在遇到困難和人際沖突時(shí)并不會(huì)像成年人一樣考慮到長(zhǎng)遠(yuǎn)的后果，可能會(huì)選擇憑著一腔熱血使用快速

3、、暴力的手段去解決對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來說，他們急需得到關(guān)注并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。本研究中研究群體選擇了來自不同的兩個(gè)民族的中學(xué)生，他們的成長(zhǎng)環(huán)境和文化環(huán)境有著巨大差異的。本研究能為干預(yù)中學(xué)生校園欺負(fù)行為提供一些思考，同時(shí)對(duì)于不同民族文化背景下的學(xué)生做出欺負(fù)行為的特征及其原因有了初步的認(rèn)識(shí)所以對(duì)于學(xué)校對(duì)不同民族學(xué)生的教育提供了參考依據(jù)。
　　本文通過對(duì)點(diǎn)探測(cè)實(shí)驗(yàn)研究和線索靶子實(shí)驗(yàn)研究來了解漢藏不同民族欺負(fù)者這一群體對(duì)威脅刺激的注意偏

4、向差異，以及注意偏向的認(rèn)知機(jī)制。同時(shí)通過研究后對(duì)欺負(fù)行為者的訪談了解起原因?yàn)閷W(xué)校對(duì)欺負(fù)者這一群體的教育和管理提供理論支持。研究發(fā)現(xiàn):
　　1、點(diǎn)探測(cè)實(shí)驗(yàn)中，藏族和漢族欺負(fù)者，都呈現(xiàn)出對(duì)威脅刺激圖片顯的注意偏向;
　　2、藏族欺負(fù)者對(duì)威脅信息的加工速度更快快于漢族被試，這說明藏族被試相對(duì)于漢族被試來說更容易探測(cè)到威脅相關(guān)的信息。在威脅程度這一變量上藏族被試對(duì)高威脅刺激圖片注意偏向更加明顯。
　　3、當(dāng)SOA為500ms時(shí)