工科大學(xué)生情緒智力與社會(huì)適應(yīng)相關(guān)研究.pdf

1、工科大學(xué)生情緒智力與社會(huì)適應(yīng)相關(guān)研究工科大學(xué)生情緒智力與社會(huì)適應(yīng)相關(guān)研究AStudyoftheRelationshipbetweenEmotionalIntelligenceSocialAdaptationofEngineeringCollegeStudents學(xué)科專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)研究生：孫婧指導(dǎo)教師：楊燕副教授天津大學(xué)教育學(xué)院二零一二年五月中文摘要中文摘要大學(xué)生群體的適應(yīng)問(wèn)題越來(lái)越突出，由于無(wú)法接納和融入新的生活環(huán)境、人際環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)

2、境，或是由于對(duì)未來(lái)的過(guò)度焦慮，導(dǎo)致高校自殺、自傷事故頻發(fā)。工科專業(yè)的大學(xué)生，作為大學(xué)生群體的一個(gè)重要組成部分，為祖國(guó)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展源源不斷地輸送著各類人才，但工科學(xué)生由于普遍學(xué)業(yè)壓力較大，多數(shù)時(shí)間都在實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)中度過(guò)，導(dǎo)致人際交往范圍較窄，因此人們普遍認(rèn)為工科大學(xué)生在人際、情感、適應(yīng)等方面的狀況有待改善。為此，我們不得不努力尋求提高大學(xué)生，尤其是工科大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)狀況的途徑。而情緒智力是一個(gè)與社會(huì)適應(yīng)息息相關(guān)的概念，在很多維度上，二

3、者都能夠相互滲透，互為補(bǔ)充和支撐。因此，本文在對(duì)情緒智力、社會(huì)適應(yīng)以及二者相關(guān)關(guān)系進(jìn)行理論梳理的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)證調(diào)查的方式，了解工科大學(xué)生情緒智力和社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)狀，并求證二者間的相關(guān)關(guān)系，以及情緒智力對(duì)社會(huì)適應(yīng)的預(yù)測(cè)作用，從而為工科大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的改善提供新的途徑。本研究證實(shí)，工科大學(xué)生情緒智力處于中上等水平，在年級(jí)、性別、生源地、是否獨(dú)生子女四個(gè)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上都存在顯著差異；在社會(huì)適應(yīng)方面，唯獨(dú)在性別變量上的差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；進(jìn)一