研究生學習倦怠、專業(yè)承諾和心理健康的相關研究.pdf

1、論文題目：研究生學習倦怠、專業(yè)承諾和心理健康的相關研究學科專業(yè)：應用心理學學位申請人：蔣鋒指導教師：吳增強摘要在已有的研究中對心理健康、學習倦怠和專業(yè)承諾之間的因果關系研究不多，也沒有構建起這三者之間的路徑模型，使得心理健康、學習倦怠和專業(yè)承諾之間的研究像是獨立的研究，沒有形成一個有機的整體?；谝陨系膯栴}，本次研究希望探討研究生群體的心理健康、學習倦怠和專業(yè)承諾的關系，并且通過建立路徑模型，找出三者各維度之間的影響程度。本研究以上海師

2、范大學的450名在校的一二年級研究生為被試，采用《心理健康癥狀自評量表》和程陶等人修訂的《碩士研究生學習倦怠和專業(yè)承諾量表》兩個量表進行測量，運用描述統(tǒng)計、相關性分析、回歸分析以及因果路徑模型分析等統(tǒng)計方法進行分析。探討了研究生的學習倦怠、專業(yè)承諾和心理健康的人口統(tǒng)計學方面的差異，三者之間的相關，并進一步探討了三者的相互影響。得出如下結論：(1)研究生的學習倦怠狀況比較嚴重，三成學生存在學習倦怠問題，還有六成左右的學生處在不穩(wěn)定度狀態(tài)，

3、如不加以引導也將變成學習倦怠者。(2)研究生的學習倦怠總分在人口統(tǒng)計學變量上(性別、生源地、應往屆、跨專業(yè)與否)上并不存在顯著差異，但在專業(yè)和年級變量上存在顯著差異。男生在情緒低落、行為不當和成就感低三個因子上的得分高于女生，但只有成就感低因子具有統(tǒng)計學意義。文科學生的成就感低和情緒低落兩個因子得分顯著高于理工科學生。研二學生在學習倦怠總分及其三個因子上的得分均高于研一學生，在學習倦怠總分、行為不當和成就感低因子上具有統(tǒng)計學意義。農村學

4、生比城鎮(zhèn)學生在成就感低因子上的得分高，且有統(tǒng)計學意義。(3)研究生的專業(yè)承諾水平略高于中間值，但也有7成左右的學生處于中間狀態(tài)，專業(yè)承諾水平較高者只占3成左右。專業(yè)承諾的總分在專業(yè)、年級、生源地、跨專業(yè)與否等幾項上存在顯著差異，表現為：理工科高于文科、研一學生高于研二學生、農村學生高于城鎮(zhèn)學生、跨專業(yè)學生高于非跨專業(yè)學生。AbstractStudiesonthecausalrelationshipbetweenmentalhealth，

5、learningburnoutandprofessionalcommitmentarenotSOmuchintheexistingresearchandnobodyhavebuildapathmodelofthesethreeelementsThosemakethestudyonmentalhealth，learningburnoutandprofessionalcommitmentseemtobeaindependentstudyha

6、venotformanintegratedwholeBasedonthoseproblemsabove，thisstudywillmakeaIndepthstudyoftherelationshipbetweenmentalhealth，learningburnoutandprofessionalcommitmentinthegraduategroups，andidentifythedegreeofinfluencebetweenthe

7、variousdimensionsofthethreeaccordingtobuildpathanalysisThesubjectofthisstudyarethe450graduatestudentsinthefirstgradeandsecondgradeofShanghaiNormalUniversityTheinventoryofthisstudyareMentalHealthSelfratingScale”and”Gradua

8、teStudyBurnoutandProfessionalCommitmentScalethatrevisedbyChenTaoetcThestatisticalmethodsofthisstudyaredescriptivestatistics，correlationanalysis，regressionanalysis，andcausalpathmodelanalysisetcThethesisinvestigatesthediff

9、erencesandrelationshipsbetweenlearningburnout，professionalcommitmentandmentalhealthontheaspectofdemographics，andfurtherexploretheinteractionbetweenthethreeTheconclusionsareasfollow：(1)Thelearningburnoutofgraduatestudents

10、isserious，30％studentshavethisproblem，andnearly60％studentsareinthestateoftheinstabilityifnobodygivethemahand，theywillbecomelearningburnouttoo(2)Thereisnosignificantdifferenceonthedemographicvariables(genderoriginofstudent

11、，graduatingandprevioussession，crossdisciplinaryornot)ofthetotalscoreoflearningburnoutofgraduatestudents，butithassignificantdifferenceontheprofessionalandgradevariablesThescoreofboysarehigherthangirlsindepression，miscondu

12、ctandlowpersonalaccomplishment，butonlylowpersonalaccomplishmenthasstatisticalsignificanceStudentsingradetwogethigherscoresthanstudentsingradeoneinlearningburnoutandthethreefactorsofit，andonlythetotalscoreoflearningburnou