認(rèn)知重評(píng)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)幼兒教師情緒勞動(dòng)策略的干預(yù)研究.pdf

1、目的：本研究以南昌市某5所幼兒園的幼兒教師為研究對(duì)象，探討使用認(rèn)知重評(píng)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)幼兒教師情緒勞動(dòng)策略進(jìn)行干預(yù)的有效性。
　　方法：采用“情緒勞動(dòng)策略量表”對(duì)南昌市某5所幼兒園的279名幼兒教師進(jìn)行調(diào)查，選出32名符合條件且自愿加入本團(tuán)體的幼兒教師，隨機(jī)選取16人為實(shí)驗(yàn)組，16人為控制組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期八次的認(rèn)知重評(píng)團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)，控制組進(jìn)行與認(rèn)知重評(píng)無(wú)關(guān)的其他團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組、控制組的前后測(cè)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2、
　　結(jié)果：
　?。?）控制組在不接受團(tuán)體輔導(dǎo)的情況下，前后測(cè)得分在表層行為和深層行為上均無(wú)顯著差異（P>0.05）。
　?。?）實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過(guò)認(rèn)知重評(píng)團(tuán)體輔導(dǎo)后，表層行為顯著低于團(tuán)體輔導(dǎo)前得分（P<0.05）；深層行為顯著高于團(tuán)體輔導(dǎo)前得分（P<0.05）。
　　結(jié)論：
　　（1）通過(guò)認(rèn)知重評(píng)團(tuán)體輔導(dǎo)，導(dǎo)致較多消極影響的表層行為減少，帶來(lái)較多積極影響的深層行為增加，提高了幼兒教師的情緒勞動(dòng)技能，在一定程度上改