信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)與教學(xué)績(jī)效相關(guān)性研究--一項(xiàng)基于中國(guó)的實(shí)證研究.pdf

1、當(dāng)代信息與交流技術(shù)的發(fā)展在全球引發(fā)了教育信息化熱潮。自上世紀(jì)60年代計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)（Computer-Assisted Language Learning，CALL）問世以來，信息技術(shù)與外語(yǔ)課程的整合無論從深度和廣度上來說都優(yōu)先于其他學(xué)科(周小勇，2010)，成為現(xiàn)代語(yǔ)言教育的一大亮點(diǎn)。但從目前中國(guó)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀來看，外語(yǔ)教師在技術(shù)應(yīng)用上普遍存在低效使用、過度使用和濫用等問題（王林海，張晴，&馬蘭，2014:48-49）。

2、在大力推進(jìn)教育信息化的今天，人的因素已經(jīng)成為制約計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的發(fā)展、普及和實(shí)現(xiàn)“正?；钡钠款i，“人件”的建設(shè)刻不容緩（陳堅(jiān)林，2010:71）。
　　外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)被認(rèn)為是信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合的關(guān)鍵因素，能幫助教師增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。但是諸多研究對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)的有效性多持“褒獎(jiǎng)”的態(tài)度，而且對(duì)技術(shù)、教師、學(xué)生、教學(xué)效果之間的關(guān)系缺乏理論和實(shí)證的支持（任楊&何高大，2014:50-

3、51），對(duì)教學(xué)績(jī)效的考量主要依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有關(guān)注學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)策略，無法全面反映教師的教學(xué)績(jī)效?；谝陨涎芯勘尘埃疚脑噲D通過調(diào)查回答三個(gè)問題:1.信息化環(huán)境下哪些因素會(huì)影響大學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)？2.大學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)是否會(huì)影響其教學(xué)績(jī)效？3.如何提升大學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)及其教學(xué)績(jī)效？由此推論外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)和教學(xué)績(jī)效的相關(guān)性，以期為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高和教師的專業(yè)發(fā)展提供一些具體的參考和建議。<

4、br>　　本文采用問卷調(diào)查、課堂觀察以及訪談相結(jié)合的混合研究設(shè)計(jì)，主要在2016年春季和秋季兩個(gè)學(xué)期分3個(gè)階段進(jìn)行。第一階段通過對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的問卷調(diào)查了解教師信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)的基本現(xiàn)狀。第二階段通過對(duì)D大學(xué)6位一線英語(yǔ)教師進(jìn)行課堂觀察和訪談了解教師信息素養(yǎng)對(duì)其教學(xué)水平的影響，及對(duì)其中四位教師的學(xué)生（均為大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)起點(diǎn)的學(xué)生）進(jìn)行問卷調(diào)查以了教師信息素養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的關(guān)系。本階段還采訪了2位外語(yǔ)界專家，請(qǐng)教了他們對(duì)外語(yǔ)教師信息素

5、養(yǎng)和教學(xué)績(jī)效之間關(guān)系的看法。第三階段在D大學(xué)選取了2位信息素養(yǎng)差異較大的英語(yǔ)教師進(jìn)行為期10周的課堂觀察，并對(duì)兩班學(xué)生（均為大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)起點(diǎn)的學(xué)生）進(jìn)行問卷調(diào)查對(duì)比學(xué)生策略使用差異，以及對(duì)12位學(xué)習(xí)策略得分變化較大的同學(xué)進(jìn)行訪談（每班6位），比較不同教學(xué)模式對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的幫助及學(xué)習(xí)策略的影響。歷時(shí)兩個(gè)學(xué)期為期21周的調(diào)查最后得出的結(jié)論是:
　　1.大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)總體處于中等水平，有待提高。其中，教師的信息技能和信息整合能力

6、在五項(xiàng)技能中表現(xiàn)最弱，是教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)。影響教師信息素養(yǎng)水平的因素來自多個(gè)方面，除了教師個(gè)人背景差異，較為顯著的外在因素包括學(xué)校是否為教師提供微課設(shè)備以及學(xué)校是否對(duì)教師信息化教學(xué)能力提出明確要求。
　　2.大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)水平對(duì)其教學(xué)績(jī)效的影響主要從兩方面評(píng)價(jià):教師信息化教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效。英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)水平對(duì)其課堂教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的選擇上。信息素養(yǎng)較高的教師會(huì)通過設(shè)計(jì)豐富的課段和采用

7、多元的教學(xué)工具，提高學(xué)生課堂參與度，幫助學(xué)生均衡發(fā)展語(yǔ)言技能，建構(gòu)更復(fù)雜的語(yǔ)言知識(shí)。教師信息素養(yǎng)對(duì)不同語(yǔ)言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效影響不同:教師信息素養(yǎng)水平對(duì)中等水平學(xué)生的策略使用和顯性知識(shí)習(xí)得有較大影響;教師信息素養(yǎng)水平對(duì)高水平學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　3.提高教師信息素養(yǎng)不僅是外語(yǔ)界，也是高等教育界普遍存在的挑戰(zhàn)。促進(jìn)外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)提升可從以下幾個(gè)方面考慮。首先，就教師自身而言，信

8、息化環(huán)境下造就的新知識(shí)和新技能都是教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中急需補(bǔ)充和完善的，這種學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)性調(diào)整需要教師首先確立再學(xué)習(xí)的意識(shí)和行動(dòng)。其次，高校應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與教學(xué)研究能力。學(xué)校還應(yīng)提高其教學(xué)支持服務(wù)水平，開發(fā)和提供更多信息化教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)信息技術(shù)和外語(yǔ)教學(xué)的深度融合。學(xué)校通過建立健全教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為職務(wù)評(píng)聘和考核獎(jiǎng)勵(lì)的必備條件，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)。此外，教育主管部門應(yīng)