模糊信息情境下兒童心理理論發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、心理理論是一種理解他人的愿望、信念、意圖等心理狀態(tài)以預(yù)測他人行為的一種能力。對心理理論的一般認(rèn)識前提或一般表征機(jī)制問題始終是該領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)之一，部分心理學(xué)家結(jié)合自己擅長的研究領(lǐng)域，從心理理論表征機(jī)制的發(fā)展路徑角度對該問題進(jìn)行研究，主要包括三種研究路線：基于知覺經(jīng)驗(yàn)的表征能力的發(fā)展；從愿望心理學(xué)到信念心理學(xué)的轉(zhuǎn)變；從早期假裝到元表征的認(rèn)識。
　　延續(xù)基于知覺經(jīng)驗(yàn)表征能力的研究思路，在綜述前人研究成果的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了4個(gè)實(shí)驗(yàn)研究，采

2、用兩可參照交流方式喚起模糊信息情景（主觀不確定和客觀不確定情景）與非模糊情景，考察兒童在該實(shí)驗(yàn)情景下心理行為的反應(yīng)，從而探索心理理論發(fā)展的一般前提與發(fā)展機(jī)制。每個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的難度逐步深入，隨著實(shí)驗(yàn)任務(wù)難度的加深，逐步加入不同年齡段的兒童組。實(shí)驗(yàn)一，該研究采用2（4-5歲組、5-6歲組）×2（主、客觀）×2（確定、不確定）的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探討模糊情景與非模糊情景下，4-6歲兒童心理行為表征特點(diǎn)，該年齡兒童對模糊信息的敏感性；實(shí)驗(yàn)二，在實(shí)驗(yàn)一

3、的研究基礎(chǔ)上，改變了模糊情景的喚起方式，加深實(shí)驗(yàn)難度-兒童要有對他人行為的理解，采用2（主、客觀）×2（確定、不確定）被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，研究5-6歲兒童在實(shí)驗(yàn)情景下，模糊信息的行為表征特點(diǎn)，該年齡兒童對模糊信息的敏感性；實(shí)驗(yàn)三，在實(shí)驗(yàn)二基礎(chǔ)之上，加深實(shí)驗(yàn)難度-兒童對他人信念的理解，加上了7-8歲組兒童，采用2（5-6歲組、7-8歲組）×3（主觀行為、主、客觀想像）×2（確定、不確定）的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察5-8歲兒童在實(shí)驗(yàn)情景下，模糊信息的

4、行為表征特點(diǎn)，該年齡兒童對模糊信息的敏感性；實(shí)驗(yàn)四，引入二級信念的研究思路，采用2（7-8歲組、10-11歲組）×2（主、客觀）×2（確定、不確定）的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察7-11歲兒童對在實(shí)驗(yàn)情景下，模糊信息的行為表征特點(diǎn)。從而研究該心理現(xiàn)象的發(fā)展連續(xù)性。
　　研究結(jié)果表明：
　　1、模糊信息情景下兒童的心理理論的發(fā)展隨著年齡的增加，不斷的成熟和完善。既有一定連續(xù)性也有一定階段性。
　　2、兒童對模糊信息是敏感的，能夠自

5、動(dòng)的表征自己對于這些模糊信息無知的心理狀態(tài)。
　　3、兒童在7-8歲左右，是一級模糊信息處理的關(guān)鍵年齡期，10-11歲是兒童對于二級模糊信息處理的關(guān)鍵年齡期。
　　4、表征機(jī)制的成熟狀況，是兒童心理理論發(fā)展現(xiàn)狀的重要標(biāo)志。該論文中，在主觀不確定的這樣實(shí)驗(yàn)條件下，兒童自動(dòng)的表征了他們對模糊信息無知的心理狀態(tài)，這是一種表征需要，因此，他們用了一種不成熟的反映模式，做了對復(fù)雜狀況的單一反映；而在客觀不確定的這樣實(shí)驗(yàn)條件下，沒有這樣