認(rèn)知負(fù)荷在測謊中的應(yīng)用研究.pdf

1、近年來,認(rèn)知負(fù)荷理論取得了豐碩成果,極大地促進(jìn)了多媒體教學(xué)與學(xué)習(xí)。但是,現(xiàn)在的認(rèn)知負(fù)荷理論不僅應(yīng)用于教育教學(xué)中,而且在認(rèn)知測謊當(dāng)中也開始發(fā)展了起來。要求被試以倒序來陳述故事能夠增加說謊者和講真話者之間的差異,但也有人提出,還有一個(gè)沒有經(jīng)過驗(yàn)證的對被試增加認(rèn)知負(fù)荷的方法就是要求他們在陳述故事的同時(shí)執(zhí)行一個(gè)計(jì)算機(jī)“二級”任務(wù)。因此,本研究立足于認(rèn)知負(fù)荷理論,在已有研究的基礎(chǔ)上,著重考察不同的認(rèn)知負(fù)荷程度對被試說謊線索的影響。
　　

2、本研究設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)材料改編自國內(nèi)比較經(jīng)典的適用于8歲兒童的智商測試和門薩智商測試(中文版),被試為四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院一、二年級學(xué)生。實(shí)驗(yàn)一的目的是考察有、無額外認(rèn)知負(fù)荷對被試說謊線索的影響;實(shí)驗(yàn)二主要是考察認(rèn)知負(fù)荷高、低對被試說謊線索的影響。
　　 實(shí)驗(yàn)一采用說謊與否(說謊、真話)×有無認(rèn)知負(fù)荷(有認(rèn)知負(fù)荷、無認(rèn)知負(fù)荷)的被試問設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)二采用說謊與否(說謊、真話)×認(rèn)知負(fù)荷高、低(低認(rèn)知負(fù)荷、高無認(rèn)知負(fù)荷)的被試