初中級漢語口語課中的稱謂語及其教學探析_9675.pdf

1、重慶師范大學碩士論文初中級漢語口語課中的稱謂語及其教學探析碩士研究生：胡雅蓉指導教師：王玲娟教授學科專業(yè)：漢語國際教育所在學院：文學院重慶師范大學20162016年6月重慶師范大學碩士學位論文摘要I初中級漢語口語課中的稱謂語及其教學研究摘要在漢語國際教育中，學習者要想順利完成交際任務，達到交際目的，就要合理運用漢語稱謂語。筆者通過查閱相關文獻對稱謂語的概念進行界定并將稱謂語分為兩大類：親屬稱謂和社交稱謂。將親屬稱謂分為血親稱謂和姻親稱謂

2、，將社交稱謂分為：關系稱謂、職銜稱謂、謙敬稱謂、親昵稱謂和戲謔稱謂。選取了《初級漢語口語》和《中級漢語口語》這兩套口語教材，對教材的課文、注釋、課后練習以及詞匯表中的稱謂語進行統(tǒng)計分析和歸納分類。并得出的結果：《初級漢語口語》這套教材中稱謂語有90個，其中親屬稱謂有18個，占稱謂語總數的20%。社交稱謂有72個，占稱謂語總數的80%。面稱稱謂語有55個，背稱稱謂語有41個?！吨屑壖墲h語口語》這套教材中稱謂語有123個，其中親屬稱謂有26

3、個，占稱謂語總數的21.1%。社交稱謂有97個，占稱謂語總數的78.9%。面稱稱謂語有99個，背稱稱謂語有26個。然后結合語境對教材內容和部分面稱稱謂語和背稱稱謂語進行了辨析。分別選取初級漢語口語課和中級漢語口語課教材中的親屬稱謂語和社交稱謂語進行教學案例設計為漢語國際教育中的稱謂語教學提供參考。最后，提出漢語國際教育中稱謂語教學中存在的問題，從提高教師教學水平的角度，學生多進行口語交際的訓練，對教材進行的系統(tǒng)的編排并結合文化因素進行學