中學(xué)生校服需求問(wèn)卷編制.pdf

1、校服,是學(xué)生學(xué)校中穿著的形式統(tǒng)一的服裝,是展示學(xué)校和學(xué)生內(nèi)心世界的一面鏡子,是學(xué)校和學(xué)生內(nèi)在美與外在美和諧統(tǒng)一的一種標(biāo)志。一直以來(lái)人們賦予校服廣泛而深刻的教育意義,被認(rèn)為凝聚和展示著學(xué)校的文化特色,承載著培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的重任,對(duì)培養(yǎng)良好的校風(fēng)和學(xué)生樸素、整潔的審美情趣有著積極的意義。以往研究發(fā)現(xiàn)人們對(duì)校服表現(xiàn)出普遍的不滿,這種不滿使得家長(zhǎng)不愿買(mǎi)、學(xué)生不愿意穿校服。這在很大程度上與人們對(duì)校服的需求有關(guān)。
　　 目前校服需求的研究

2、比較零碎,多從需求的某一個(gè)角度探討校服需求,如從服裝學(xué)角度探討人們對(duì)校服設(shè)計(jì)方面上的需求,從教育學(xué)角度探討校服社會(huì)功能,沒(méi)有全面具體地劃分出校服需求的結(jié)構(gòu)。而且在研究工具上,主要是測(cè)查人們的一般服裝需求,對(duì)于校服這種特定的服裝,缺乏有效的測(cè)量工具。本研究希望結(jié)合已有的研究,建構(gòu)校服需求的結(jié)構(gòu),從心理學(xué)的角度編制有良好信效度的工具,對(duì)不同人群進(jìn)行施測(cè),更加深入地探討目前人們的校服需求。文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)作為一種學(xué)生穿著的特定制服,校服具有統(tǒng)一性

3、和標(biāo)識(shí)性,人們對(duì)其除了一般的服裝審美需求和實(shí)用需求之外,還會(huì)產(chǎn)生一些與校服的社會(huì)特性相聯(lián)系的功能的需求。基于此,構(gòu)建了校服需求的內(nèi)涵和與結(jié)構(gòu)。校服需求是指人們對(duì)校服實(shí)用性、審美性和社會(huì)性的要求或欲望。從實(shí)用性上看,校服需求是對(duì)校服達(dá)到保護(hù)身體不受侵害或御寒保暖及經(jīng)濟(jì)便捷等功能的要求;從審美性上看,校服需求主要是對(duì)本身的款式、面料、色彩、協(xié)調(diào)性成為滿足個(gè)體美化自身的要求:從社會(huì)性上看,校服需求是指通過(guò)穿著校服能夠發(fā)揮標(biāo)識(shí)、德育、管理及宣傳

4、功能的要求。
　　 以校服需求的結(jié)構(gòu)維度為基礎(chǔ),根據(jù)開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果以及有關(guān)專(zhuān)家的意見(jiàn),編制出中學(xué)生校服需求初測(cè)問(wèn)卷。采用自編中學(xué)生校服需求初測(cè)問(wèn)卷對(duì)199名學(xué)生、教師和家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行探索性因素分析,初步驗(yàn)證了校服需求的結(jié)構(gòu),經(jīng)修訂后最終編制出中學(xué)生校服需求的正式問(wèn)卷。用中學(xué)生校服需求正式問(wèn)卷對(duì)419名學(xué)生、教師和家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查,對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行信效度檢驗(yàn)和驗(yàn)證性因素分析,并從人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度分析了中學(xué)生校服需求

5、的特點(diǎn),得出以下結(jié)論:
　　 (1)校服需求包括三個(gè)維度:實(shí)用需求、審美需求、社會(huì)需求。其中,實(shí)用維度由防護(hù)性、舒適性和經(jīng)濟(jì)性三個(gè)因素組成;審美需求由款式、色彩、面料和協(xié)調(diào)性四個(gè)因素組成;社會(huì)需求由管理宣傳性、德育性和標(biāo)識(shí)性三個(gè)因素組成。
　　 (2)自編的《校服需求問(wèn)卷》具有較好的信效度,可以作為測(cè)量校服需求的有效工具。
　　 (3)總體上,人們對(duì)校服的需求并沒(méi)有得到很好的滿足,其中對(duì)校服社會(huì)需求的滿足要好于實(shí)

6、用需求,實(shí)用需求的滿足要好于審美需求。
　　 (4)不同性別、群體的被試在校服需求上有顯著差異。具體表現(xiàn)為在總體需求和防護(hù)性維度上,女性均顯著高于男性(p＜0.05)。在總體需求和各個(gè)維度上,家長(zhǎng)、教師均極其顯著高于學(xué)生(p＜0.01)。
　　 本研究的價(jià)值:在理論上,界定了校服需求的操作性定義;從心理學(xué)的角度建構(gòu)校服需求的結(jié)構(gòu)模型,編制了一份信效度良好的校服需求問(wèn)卷,為今后研究提供了一個(gè)有效的測(cè)量工具;豐富了服裝需求的

7、研究;首次探討了我國(guó)校服的教育功能。在實(shí)踐上,了解當(dāng)前不同人群的校服需求特點(diǎn),有力于今后校服的改革與推廣;對(duì)我國(guó)校服推行政策提供了一些實(shí)證依據(jù),對(duì)今后校服教育、審美功能的發(fā)揮提供了一些參考。
　　 本研究的創(chuàng)新:1)針對(duì)校服這一特定服裝的需求,編制了一個(gè)有效的測(cè)量工具;2)首次從家長(zhǎng)、學(xué)生、老師三個(gè)群體全面測(cè)查人們對(duì)校服的需求,深入分析和比較不同人群對(duì)校服的需求;3)實(shí)證調(diào)查了我國(guó)目前校服教育功能發(fā)揮的現(xiàn)狀,補(bǔ)充了我國(guó)校服教育功