內(nèi)蒙古牧區(qū)人力資源開發(fā)的研究.pdf

1、人力資源開發(fā)是一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，是強(qiáng)國(guó)之路，富民之本。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，擁有的人力資源量成為衡量一國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重要指標(biāo)。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，但并非農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，受粗放式經(jīng)營(yíng)之害，我國(guó)的農(nóng)業(yè)始終未形成產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)集約化生產(chǎn)，走高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效的農(nóng)業(yè)發(fā)展之路成為我國(guó)新世紀(jì)追求的目標(biāo)，而人才則是成功的關(guān)鍵。內(nèi)蒙古作為我國(guó)西北部一個(gè)農(nóng)牧業(yè)大區(qū)，受城鄉(xiāng)二元制影響，牧區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)保障、教育等方面與城鎮(zhèn)都存在很大差距，且隨著市場(chǎng)

2、經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，這一差距在逐漸擴(kuò)大。牧區(qū)成為愚昧、落后的象征，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下面臨著被邊緣化甚至瓦解的危機(jī)。要實(shí)現(xiàn)牧區(qū)的復(fù)興和繁榮，實(shí)現(xiàn)國(guó)家邊疆地區(qū)的穩(wěn)定與社會(huì)和諧，開發(fā)牧區(qū)人力資源是根本，而教育是基礎(chǔ)。
　　本文從人力資源開發(fā)角度出發(fā)，以教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)多學(xué)科理論為支撐，運(yùn)用文獻(xiàn)法、統(tǒng)計(jì)法、比較研究法、定向與定量相結(jié)合等研究方法，對(duì)內(nèi)蒙古牧區(qū)人力資源開發(fā)現(xiàn)狀從數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、流動(dòng)性四方面進(jìn)行了分析，主要以赤峰市阿

3、魯科爾沁旗的相關(guān)數(shù)據(jù)作為參照，發(fā)現(xiàn)內(nèi)蒙古牧區(qū)人力資源存在著數(shù)量多、質(zhì)量低、從業(yè)結(jié)構(gòu)單一、流動(dòng)性差的現(xiàn)狀。在對(duì)內(nèi)蒙古牧區(qū)人力資源開發(fā)存在問(wèn)題的研究上，主要從教育角度進(jìn)行了剖析，得出內(nèi)蒙古牧區(qū)教育存在著教育觀念極端、教育內(nèi)容脫牧、教育經(jīng)費(fèi)短缺、教師素質(zhì)低、教育體系不完善的問(wèn)題。鑒于此，充分抓住全球經(jīng)濟(jì)一體化、科教興國(guó)戰(zhàn)略、西部大開發(fā)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、城鎮(zhèn)化水平提升的有利機(jī)遇，從教育性開發(fā)、轉(zhuǎn)移性開發(fā)、制度建設(shè)三方面提出內(nèi)蒙古牧區(qū)人力資源