大學(xué)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的實(shí)證研究——以閩南理工學(xué)院為例.pdf

1、聽力理解之所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技能，是因?yàn)槁犃斫庠趯W(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的關(guān)系中起著紐帶的作用。但是從各項(xiàng)研究表明，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，聽力學(xué)習(xí)一直都是學(xué)習(xí)者難以跨越的鴻溝，原因之一是，缺少語(yǔ)言環(huán)境渲染的客觀因素造成的，原因之二是，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)策略的有效性指導(dǎo)，使得英語(yǔ)聽力成績(jī)水平不理想。鑒于各種因素的影響，筆者通過實(shí)證研究，選取了閩南理工學(xué)院2012級(jí)土木專業(yè)的學(xué)生作為研究樣本。研究分析了學(xué)生在知識(shí)

2、方面的掌握情況和對(duì)聽力策略的使用情況。調(diào)查結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班在接受聽力策略訓(xùn)練后，聽力理解水平和使用聽力策略的意識(shí)都比對(duì)照班有所提高；與傳統(tǒng)教學(xué)相比較聽力策略訓(xùn)練能更有效提高學(xué)生聽力理解水平。本研究結(jié)果對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)提出如下啟示:作為學(xué)習(xí)者，應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。作為教師，應(yīng)該把策略訓(xùn)練與課堂教學(xué)相結(jié)合，針對(duì)不同的題型向?qū)W生講清楚相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，并布置單項(xiàng)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)策略的使用意識(shí)。本文在文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，從聽力理解的性質(zhì)、過程及其影