大學外語教育政策的反思與構(gòu)建.pdf

1、本論文從政策學、教育學和語言學多學科的視角探討大學外語教育政策。政策分析的三維度,即價值分析、過程分析和內(nèi)容分析作為大學外語教育政策的分析框架成為論文的主線索,貫穿于論文的各個篇章。從反思歷時的大學外語教育政策,到借鑒國外的外語教育政策或語言政策,再到嘗試構(gòu)建我國的大學外語教育政策。本論文運用文獻法和歷史法回顧和反思“實然”的大學外語教育政策,用比較和歸納的方式探討國外的成功經(jīng)驗,探索構(gòu)建“應然”的大學外語教育政策體系,為大學外語教學改

2、革提供理論依據(jù)和建議。
　　 我國的大學外語教育政策深受政治、經(jīng)濟、文化的影響,在價值取向上,存在重視社會價值忽視個人價值的現(xiàn)象。本文從大學外語教育政策價值分析、文本分析以及政策產(chǎn)生的過程分析等三方面探討我國大學外語教育政策的發(fā)展途徑,客觀地認識和分析政策決策的時代弊病及實踐中的失誤。對三次修訂的《大學英語教學大綱》以及《大學英語課程教學要求》進行了文本分析。對“十年大學英語教學改革”中的政策產(chǎn)生與實施,嘗試著進行了過程分析,重

3、現(xiàn)了這一時期大學外語教育政策制定與執(zhí)行實踐中的各種矛盾與沖突。對大學外語教育政策決策主體的單一化、大學外語教育政策的工具性傾向、大學外語教育政策執(zhí)行主體的政策偏離、大學外語教育政策客體的邊緣化以及大學外語教育政策的評價體系等問題進行了反思與成因剖析。
　　 采用分析法和比較法歸納西方國家外語教育政策價值取向的相似性以及美國、英國、荷蘭、新加坡、澳大利亞等國的外語教育政策的差異性,歸納了值得借鑒的經(jīng)驗與啟示。譬如,以立法的方式確立

4、語言教育政策、外語教育政策制定的民主化程序、政策的決策與執(zhí)行機制、外語教育的多語種選擇、外語教育起始年齡與大學外語教育以及外語教學資源的充分利用。
　　 本文嘗試著構(gòu)建我國的大學外語教育政策。用社會“三元結(jié)構(gòu)”理論剖析“教育的社會定位”和外語教育的社會定位與價值選擇,認為社會需要、外語教學和外語學習者三者價值取向的統(tǒng)一是外語教育價值實現(xiàn)的保證。探討了我國大學外語教育政策的本土化和鄉(xiāng)土化、民主化和科學化的途徑。提出了我國大學外語教

5、育政策的決策主體、決策模式、執(zhí)行模式與評價模式。并對大學外語教育改革提出了建議,認為ESP英語教學模式是大學外語教學的發(fā)展方向；有必要修改《大學英語課程教學要求》對大學外語教學的目標定位、英語必修課制度以及課程設置的規(guī)定；改良大學英語四、六級考試；成立權(quán)威的“外語教育咨詢委員會”,規(guī)劃國家的外語教育政策,在充分調(diào)查研究和充分民主決策的基礎上制定既符合社會需求又符合學習主體需求的大學外語教育政策。
　　 大學外語教育是高等教育的組