衛(wèi)生士官學員非智力因素結構研究.pdf

1、衛(wèi)生士官學員大部分是來自基層部隊的戰(zhàn)士，多為初中畢業(yè)生、高中肄業(yè)生。總體上文化基礎比較差、專業(yè)對口率比較低，這是當前士官教育必須面對的一個現狀。就學員自身來講，影響學習的主要因素有兩個：一個是智力因素；一個是非智力因素。在這樣的情況下，要提高士官教育的教學質量就需要從士官學員的自身特點出發(fā)在提升士官學員的非智力因素上進行大膽改革，激發(fā)他們的學習熱情，鍛煉他們健全的人格，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，以期樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而達

2、到全面提升士官學員綜合素質的目的。
　　 本研究在認真分析學習動機、情感、態(tài)度、價值觀的基礎上，針對衛(wèi)生士官學員的特點，通過專家咨詢法構建衛(wèi)生士官學員非智力因素結構體系，以期為部隊培養(yǎng)出“信得過、留得下、用得上”的“應用型、復合型”衛(wèi)生士官人才打下堅實的基礎。本研究分為四個部分。
　　 第一部分 概念界定及理論基礎。對于非智力因素及相關概念進行界定，闡述了國內外非智力因素理論的研究現狀，重點介紹了與本研究相關的理論。

3、r>　　 第二部分 衛(wèi)生士官學員非智力因素結構指標體系的構建。通過對白求恩軍醫(yī)學院衛(wèi)生士官學員現狀進行調研，了解衛(wèi)生士官的背景資料；了解他們的入伍年限和入學前受教育情況；分析他們的非智力因素基本狀況。通過專家咨詢法構建衛(wèi)生士官院校教育非智力因素結構指標體系。
　　 第三部分 衛(wèi)生士官學員非智力因素結構指標體系的實證研究。了解和把握衛(wèi)生士官學員非智力因素結構的實際狀況以及驗證指標體系的科學性和合理性，采用因素分析法對非智力因素結

4、構指標體系進行分析，共提取6 項主成分，能夠比較客觀的反映衛(wèi)生士官學員非智力因素現狀。通過分析衛(wèi)生士官非智力因素結構，提出培養(yǎng)對策，為完善衛(wèi)生士官學員的教育體系提供參考依據。
　　 第四部分 加強衛(wèi)生士官學員非智力因素培養(yǎng)的主要對策。針對衛(wèi)生士官學員的自身特點，從加強職業(yè)認同感教育，激發(fā)學員學習興趣；軍人素養(yǎng)與政治思想教育相結合，端正學習動機；改革教學方法，進行因材施教；強化實踐教學，完善教學內容體系等方面對學員的非智力因素在教