運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與必修術(shù)科課考核成績的相關(guān)性研究——以哈爾濱體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生為例.pdf

1、在體育教育專業(yè)學(xué)生中開展運(yùn)動(dòng)素質(zhì)測試是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)要求、培養(yǎng)合格體育教育專業(yè)人才的重要舉措，也是體育教育專業(yè)建設(shè)中進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。通過開展學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)測試活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生提高自身運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，使其更好的掌握必修術(shù)科運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，并且促成學(xué)生終身體育意識的形成，為哈爾濱體育學(xué)院提高體育教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、為哈爾濱體育學(xué)院提高體育教育專業(yè)的人才輸出奠定基礎(chǔ)。
　

2、　本文提出的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)是哈爾濱體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生在該專業(yè)組織的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)測試中學(xué)生的體能水平表現(xiàn)情況，而術(shù)科成績是教師對體育教育專業(yè)學(xué)生術(shù)科運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況的評價(jià)，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)是所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的根基，只有具備了良好的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)才可以掌握好各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通常講運(yùn)動(dòng)素質(zhì)好的同學(xué)運(yùn)動(dòng)技能發(fā)揮就好，但是不同的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)對掌握不同的運(yùn)動(dòng)技能會(huì)產(chǎn)生不一樣的影響，本文研究的重點(diǎn)就是通過大數(shù)據(jù)量對這種“不同程度”進(jìn)行分析，尋找其中的區(qū)別，避免如今的學(xué)生在進(jìn)行

3、多種術(shù)科學(xué)習(xí)期間盲目的提高自身運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，而并沒有注意考慮針對其中單項(xiàng)術(shù)科項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該著重優(yōu)先練習(xí)哪種素質(zhì)，可以更快的提高對術(shù)科運(yùn)動(dòng)技能的掌握，從而更快的提高術(shù)科成績。
　　本文在掌握了學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)測試成績，并且在從哈爾濱體育學(xué)院教務(wù)處取得了各項(xiàng)術(shù)科學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，通過查閱運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、學(xué)校體育、體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等方面的書籍，利用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、問卷調(diào)查法、專家訪談法，對體育教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與術(shù)科考核成

4、績的相關(guān)性做了一系列的分析研究，通過對運(yùn)動(dòng)素質(zhì)總分與各項(xiàng)術(shù)科成績的相關(guān)性分析，得出哈爾濱體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生不同必修術(shù)科成績對學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的需求程度的區(qū)別，接著又分析了各子項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的同一素質(zhì)分別與各術(shù)科成績的相關(guān)性大小，檢測出各子項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)對不同術(shù)科成績所產(chǎn)生的不同影響，為提高學(xué)生掌握不同運(yùn)動(dòng)技的能力提供保障，這也是本文的研究價(jià)值所在。
　　研究得出的主要結(jié)論：
　　通過問卷調(diào)查得知73％的學(xué)生不太了解各子運(yùn)動(dòng)素質(zhì)分別

5、對必修術(shù)科成績的影響程度，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的練習(xí)在必修術(shù)科課程中融入較少，體教專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)測評在訪談到的體育院校中均沒有開展。總運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與體操、田徑相關(guān)系數(shù)最高，力量素質(zhì)與體操、足球相關(guān)系數(shù)高，速度素質(zhì)與籃球、田徑、足球三項(xiàng)相關(guān)性高，耐力素質(zhì)與足球、田徑、籃球、體操都有一定的相關(guān)性，其中與田徑相關(guān)程度較高，呈中度相關(guān)，柔韌素質(zhì)與體操有中度相關(guān)性，靈敏素質(zhì)與足球、籃球、體操有中度相關(guān)性。
　　在各術(shù)科角度出發(fā)田徑術(shù)科與各素質(zhì)影響因素排

6、序分別為速度、耐力、靈敏、柔韌、力量。體操術(shù)科成績與各素質(zhì)相關(guān)性排序分別為力量、柔韌、靈敏、耐力。武術(shù)術(shù)科成績與各素質(zhì)相關(guān)性排序分別為靈敏、柔韌、耐力、力量、速度。籃球術(shù)科成績與各素質(zhì)相關(guān)性排序分別為靈敏、速度、耐力、柔韌、力量。足球術(shù)科成績與各素質(zhì)相關(guān)性排序分別為靈敏、速度、力量、耐力、柔韌。
　　研究建議：
　　教師自身應(yīng)該重視保留學(xué)生原始考核成績，以備今后有需要對學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)、翻查等工作時(shí)方便使用。學(xué)生在進(jìn)行術(shù)科學(xué)習(xí)時(shí)