接受式隱喻能力與英語閱讀水平相關(guān)性——基于西南大學(xué)外語學(xué)院英語專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)證研究.pdf

1、兩千多年前亞里士多德的《修辭學(xué)》問世以來，古今中外的學(xué)者就從未停止過對(duì)隱喻的研究。學(xué)者們對(duì)隱喻的研究大致分為兩大派，即傳統(tǒng)派與現(xiàn)代派。二者的分水嶺在于對(duì)隱喻的身份認(rèn)同不一致。傳統(tǒng)派的學(xué)者以亞里士多德為代表，他們認(rèn)為，隱喻只是一種語詞表達(dá)，并不與日常生活和人類思維有直接聯(lián)系。而近年來以Lankoff為代表的現(xiàn)代派，從認(rèn)知的角度考察隱喻，根據(jù)大量的語言素材分析，得出隱喻是貫穿生活、我們賴以生存的概念體系，它不僅僅是個(gè)別語言現(xiàn)象，更是人類思維

2、過程、認(rèn)知發(fā)展和行為的依據(jù)。在Chomsky的語言能力和Hymes的交際能力的基礎(chǔ)上，學(xué)者們進(jìn)一步提出了隱喻能力。Littlemore(2001)認(rèn)為，隱喻能力的內(nèi)涵包括：使用隱喻的創(chuàng)造性，即原創(chuàng)“新隱喻”的能力；理解隱喻的熟練度；指理解一個(gè)隱喻多層含義的能力；理解新隱喻的能力，指正確理解原創(chuàng)“新隱喻”的能力；理解隱喻的速度，指輕松、準(zhǔn)確、及時(shí)的理解隱喻的能力。Azuma(2005)提出了隱喻能力主要由接受式隱喻能力和產(chǎn)出式隱喻能力這兩

3、部分組成。雖然關(guān)于隱喻的理論成果豐碩，但是在二語或外語領(lǐng)域得到的應(yīng)用可謂微乎其微。究其原因，之一也許是隱喻在外語教學(xué)中的難教性，另一則是隱喻還未在二語或外語教學(xué)與學(xué)習(xí)中引起足夠的重視。 在提倡外語交際教學(xué)法的今天，學(xué)習(xí)者越來越多的接觸到地道的目標(biāo)語表達(dá)。根據(jù)Richard(1965)的統(tǒng)計(jì)，大概每三句母語產(chǎn)出的英語句子中，就至少出現(xiàn)一次隱喻表達(dá)。這個(gè)概率是相當(dāng)高的。理論上說，英語外語學(xué)習(xí)者在目標(biāo)語的學(xué)習(xí)過程中接觸到英語隱喻表達(dá)的

4、概率也是相當(dāng)高的。因此我們可以從理論上推測(cè)，學(xué)習(xí)者對(duì)隱喻理解的能力在一定程度上影響甚至決定其理解和學(xué)習(xí)目標(biāo)語的水平。如果能夠從實(shí)證上證明學(xué)習(xí)者隱喻能力與外語測(cè)試成績之間存在顯著相關(guān)的關(guān)系，那么根據(jù)考試成績的反饋?zhàn)饔茫庹Z教師和學(xué)習(xí)者也許會(huì)給予隱喻教學(xué)和學(xué)習(xí)更多的關(guān)注，以達(dá)到習(xí)得地道目標(biāo)語的目的。因此，為了探討隱喻能力，特別是接受式隱喻能力與閱讀能力的相關(guān)關(guān)系，本文作者以西南大學(xué)外語學(xué)院英語專業(yè)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象做實(shí)證研究。鑒于前人的

5、研究成果即外語學(xué)習(xí)者在隱喻能力特別是隱喻產(chǎn)出能力方面薄弱，本校英語專業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的英語水平只處于中級(jí)或更低階段，以及理論上接受式隱喻能力與閱讀水平的關(guān)系更近，作者只對(duì)受試進(jìn)行接受式隱喻能力測(cè)試，采用的試題是根據(jù)Azuma(2005)的接受式隱喻能力測(cè)試試題改編而成。至于閱讀測(cè)試，則采用的是英語專業(yè)大學(xué)一年級(jí)期末成就測(cè)試試題中的閱讀部分，作者選擇此試題的原因是為了保證測(cè)試的信度并節(jié)省時(shí)間提高實(shí)驗(yàn)效率。本文主要采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包(S

6、PSS 16.0)對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，包括描述受試的接受式隱喻能力測(cè)試的分?jǐn)?shù)，閱讀測(cè)試分?jǐn)?shù)，接受式隱喻能力分?jǐn)?shù)與閱讀測(cè)試分?jǐn)?shù)的斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)系數(shù)(Spearman rank correlation coefficient)分析等。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本實(shí)驗(yàn)中英語學(xué)習(xí)者的隱喻能力(這篇論文中是接受式隱喻能力)是偏低的。接受式隱喻能力和閱讀能力存在正相關(guān)關(guān)系。這就說明隱喻能力是影響外語能力的重要因素之一，同時(shí)也從實(shí)證方面證實(shí)了隱喻能力在