語篇分析能力與英語專業(yè)學生聽力理解水平的相關性研究.pdf

1、語篇分析理論誕生于二十世紀六十年代，自其誕生以來，國內(nèi)外許多研究學者都積極投身于如何將語篇分析理論應用于實際教學的研究和實踐中。中國的研究學者對于語篇分析的研究始于九十年代中期，致力于將語篇分析理論與英語教學相結合以研究語篇分析在教學中的應用。因此，越來越多的英語教學者將語篇分析理論運用于英語閱讀、寫作及翻譯的教學中，然而卻鮮少將其運用于英語聽力教學中。
　　傳統(tǒng)的聽力教學多停留在句子層面，聽力教師們多注重分析發(fā)音、詞匯、語法等語

2、言形式，從而忽視了以語篇為中心的語義整合。聽是個交際的過程，是聽者努力理解整個語篇情景的過程，而語篇是傳達信息的載體，因此聽力理解的對象是語篇而不是孤立的單詞或句子，聽者應該以整個語篇為單位來理解其語義。
　　本論文以英語專業(yè)學生的語篇分析能力與聽力理解水平的相關性為題，研究對象為56名沈陽師范大學外國語學院大二學生，研究的目的在于探尋英語專業(yè)大二學生的語篇分析能力如何，以及語篇分析能力與聽力理解水平的相互關系。經(jīng)過對問卷和測試結