合作學(xué)習(xí)理論在商務(wù)英語(yǔ)談判課堂中應(yīng)用該研究.pdf

1、商務(wù)英語(yǔ)談判是一門(mén)特殊用途英語(yǔ)課程。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在涉外商務(wù)背景下使用英語(yǔ)進(jìn)行談判的技能。該課程的教學(xué)應(yīng)該盡可能地使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和談判技能得到訓(xùn)練。然而，當(dāng)前很多教師使用的教學(xué)方法無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)談判的技能。
　　因此，應(yīng)該尋找一種其他的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)以改善這樣的局面。在備受關(guān)注的教學(xué)理論中，合作學(xué)習(xí)受到了本文作者的關(guān)注。
　　合作學(xué)習(xí)理論20世紀(jì)六七十年代在美國(guó)興起，后來(lái)迅速在

2、全球各國(guó)的大中小學(xué)中廣泛應(yīng)用。很多研究證明合作學(xué)習(xí)策略在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、交流能力和合作精神等各方證明比傳統(tǒng)教學(xué)法有更好的效果。因此，把該理論應(yīng)用商務(wù)應(yīng)用談判課程是非常有意義的。
　　因?yàn)楹茈y設(shè)計(jì)指標(biāo)來(lái)測(cè)量商務(wù)談判技能的改善，所以本研究著重測(cè)試了商務(wù)談判中的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。本研究所使用的11項(xiàng)口語(yǔ)流利性指標(biāo)實(shí)際上代表了學(xué)生交流的流利性、準(zhǔn)確性、邏輯性和句子復(fù)雜性。這四個(gè)方面都是交際能力的重要體現(xiàn)。
　　本研究選擇山東省農(nóng)業(yè)

3、管理干部學(xué)院外語(yǔ)系國(guó)際商務(wù)專業(yè)的兩個(gè)班62個(gè)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)，其中實(shí)驗(yàn)班32人，16男16女，對(duì)照班30人，14男16女。作者在學(xué)期初對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的口語(yǔ)流利性進(jìn)行了前測(cè)，發(fā)現(xiàn)兩班同學(xué)口語(yǔ)流利水平相當(dāng)。然后在34個(gè)學(xué)時(shí)的商務(wù)英語(yǔ)談判授課中，對(duì)實(shí)驗(yàn)班采用合作教學(xué)策略，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。學(xué)期末對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的口語(yǔ)流利性進(jìn)行了后測(cè)以便對(duì)比兩班口語(yǔ)流利水平提高的程度。同時(shí)，該實(shí)驗(yàn)把實(shí)驗(yàn)班32個(gè)同學(xué)分成8個(gè)同性組和8個(gè)異性組，對(duì)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比

4、。結(jié)果如下:
　　1.與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，合作學(xué)習(xí)能更有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)流利性。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)可為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，并調(diào)動(dòng)大家更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
　　2.與同性分組相比，異性分組能更好地提高學(xué)生的口語(yǔ)流利性。在該研究中，8組異性組被試的11項(xiàng)口語(yǔ)流利性指標(biāo)中有5項(xiàng)被試比8組同性組的被試成績(jī)好。其中包括語(yǔ)速、平均語(yǔ)流長(zhǎng)度、無(wú)錯(cuò)誤 T-單位與全部 T-單位之比、平均 c-單位(剔除后)長(zhǎng)度和平均 T-單位內(nèi)從句數(shù)。這主