基于三例個(gè)案的邊緣學(xué)生轉(zhuǎn)化策略探討.pdf

1、邊緣學(xué)生是指在學(xué)校教育條件下，身心正常發(fā)育的兒童因各自不同的原因，在社會(huì)關(guān)系、心理和活動(dòng)參與上長期被班級(jí)群體所排斥與隔離，成為班級(jí)生活中失落者的群體[1]。小學(xué)邊緣學(xué)生的形成源于家庭、學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制、教師和學(xué)生自我認(rèn)識(shí)等因素。研究小學(xué)邊緣學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略，既可以了解小學(xué)邊緣學(xué)生的現(xiàn)狀，在幫扶過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為家長、學(xué)校和教育主管部門實(shí)施干預(yù)提供參考依據(jù)，又可以培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和學(xué)會(huì)適應(yīng)群體生活的折能力，完善學(xué)生良好的人格。積極心理學(xué)是一

2、門新興科學(xué)，其從積極角度對(duì)傳統(tǒng)的心理學(xué)加以研究。利用了科學(xué)方法及原則對(duì)幸福等內(nèi)容加以研究，對(duì)積極取向加以了解，對(duì)人類的健康幸福、積極品質(zhì)及和諧發(fā)展加以研究，對(duì)糾正家長、教師和學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，以及改變教育評(píng)價(jià)機(jī)制都有十分重要的參考意義。
　　本研究選擇了三名具有代表性的邊緣兒童作為研究對(duì)象，在積極心理學(xué)的視角下對(duì)個(gè)案進(jìn)行教育干預(yù)，改善個(gè)案家庭教育環(huán)境、交際欲望和能力低下、自我評(píng)價(jià)偏低和教師評(píng)價(jià)不高等問題。本研究采用行動(dòng)研究為主線，借

3、用積極心理學(xué)原理對(duì)個(gè)案的問題行為進(jìn)行教育干預(yù)，同時(shí)通過干預(yù)家長和教師的態(tài)度、教育語言和行為等途徑，改善其外部環(huán)境。本研究通過研究得出以下結(jié)論:
　　(1)個(gè)案的人際交往欲望與能力增強(qiáng)了。
　　(2)個(gè)案獲得了一定的學(xué)習(xí)技巧和信心，學(xué)業(yè)成績有所提升。
　　(3)個(gè)案伴隨著人際交往的增多和學(xué)業(yè)成績的提升，自信心增強(qiáng)了。
　　(4)家長和老師懂得積極心理學(xué)的基本觀點(diǎn)，積極看待個(gè)案的不足與劣勢，對(duì)個(gè)案予以更多的正向關(guān)注。