高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究.pdf

1、聽(tīng)為第二語(yǔ)言習(xí)得提供可理解的語(yǔ)言輸入，因此是第二語(yǔ)言習(xí)得中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中更是存在不少問(wèn)題。本文從量和性兩個(gè)角度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得出影響高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的各種因素的數(shù)據(jù)，在聽(tīng)力理解模式及可理解性輸入與輸出理論指導(dǎo)下，對(duì)其進(jìn)行分析，從而在調(diào)查分析的基礎(chǔ)之上提出針對(duì)存在問(wèn)題的解決方法，最后提出一個(gè)高職英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)模式——交互式聽(tīng)力模式，旨在為改善高職學(xué)院聽(tīng)力的

2、教與學(xué)提供數(shù)據(jù)支持和建設(shè)性的建議。 參加本次調(diào)查的受試者是來(lái)自湖南省永州市兩所高職學(xué)院和一所普通學(xué)院的高職班的150名學(xué)生及20名英語(yǔ)教師。調(diào)查中采用了三份調(diào)查問(wèn)卷，其中兩份有關(guān)高職英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)基本情況的問(wèn)卷及聽(tīng)力策略運(yùn)用情況的問(wèn)卷是給學(xué)生準(zhǔn)備，而為教師準(zhǔn)備的是一份有關(guān)高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)情況的問(wèn)卷。這些問(wèn)卷參考了蘇遠(yuǎn)連，王宇和楊春梅三位老師的調(diào)查問(wèn)卷，聽(tīng)力策略采用了O’Malley與Chamot對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)。該研究使用SPSS

3、統(tǒng)計(jì)軟件從三個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析：(1)聽(tīng)力在高職學(xué)生英語(yǔ)四項(xiàng)技能中的地位如何?(2)哪些主要因素影響高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力?(3)在聽(tīng)力材料的選擇上，教師和學(xué)生分別傾向選擇哪類(lèi)材料?(4)高職學(xué)生聽(tīng)力策略的使用情況如何? 研究結(jié)果表明，大多數(shù)受試者，包括教師和學(xué)生都認(rèn)為聽(tīng)力是英語(yǔ)四項(xiàng)技能中較弱或最弱的一項(xiàng)。在關(guān)于影響聽(tīng)力的因素調(diào)查上，教師和學(xué)生觀點(diǎn)有些不同。最大的分歧在對(duì)聽(tīng)力策略的態(tài)度上。盡管教師和學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)課堂中策略訓(xùn)練并不經(jīng)常

4、實(shí)施，但有90％的教師認(rèn)為聽(tīng)力策略是影響聽(tīng)力理解的主要因素，而只有12％的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力策略影響了他們的聽(tīng)力理解。但是，兩組受試者都認(rèn)為詞匯與發(fā)音是影響聽(tīng)力的主要因素，分別為68％，85％和44％，80％。與此相似，他們也都認(rèn)為缺乏背景知識(shí)是影響聽(tīng)力的重要因素。在聽(tīng)力策略使用上，認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略相比，使用頻率最高。而在認(rèn)知策略中，自下而上策略的使用頻率(為3.055，3.277，3.611，3.722)又比自上而下策略

5、(為2.611，2.777，3.444，2.166，2.444)明顯要高。對(duì)此可能的解析就是高職的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了逐字逐句聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣，這是中國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法的結(jié)果，即：語(yǔ)音→單詞→句子→段落。 以上研究結(jié)果對(duì)高職聽(tīng)力教學(xué)有一定啟示：有許多問(wèn)題影響著高職學(xué)生的聽(tīng)力。包括聽(tīng)力材料，語(yǔ)言問(wèn)題，缺乏背景知識(shí)，課堂中缺乏操練的機(jī)會(huì)，以及缺乏聽(tīng)力策略訓(xùn)練等等。同時(shí)，該研究為改善高職聽(tīng)力的教與學(xué)提供了幾點(diǎn)建議： ●教師在選擇聽(tīng)力材料時(shí)

6、，不僅要選擇真實(shí)的，與學(xué)生專(zhuān)業(yè)有關(guān)的材料更要選擇有趣，具時(shí)代氣息并且難度適中的材料。 ●學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中遇到生詞，不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，重音，或難句等語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該采取相應(yīng)對(duì)策。 ●針對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，該研究提出一個(gè)聽(tīng)力教學(xué)模式——交互模式。在這個(gè)模式中，首先介紹了兩種激活聽(tīng)力理解的方式，即背景知識(shí)的激活及利用詞匯短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)功能等激發(fā)自上而下與自下而上相結(jié)合的交互式理解；接著，作者討論了讀對(duì)聽(tīng)的積累作用；此外