中小學合作學習問題探討.pdf

1、在當前中小學新課改中，合作學習這一新的教學模式，可謂倍受人們關注，獲得了廣泛的運用，在一些中小學也取得了顯著的績效。但也勿庸置疑，實踐中依然存在不少問題，以至于影響了合作學習功能的發(fā)揮和教學質(zhì)量的提高。那么，究竟何謂合作學習?實踐上究竟還存在什么問題?又是哪些因素導致出現(xiàn)這些問題的?應該采取什么策略以解決這些問題，從而推進合作學習功能的發(fā)揮，實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目標?本文就這一命題展開了較為深入的調(diào)研和較為系統(tǒng)的探討。 論文共分五

2、章，第一章主要探究了合作學習的本質(zhì)內(nèi)涵及其發(fā)展歷史。筆者認為，合作學習應該是課堂教學中教師引導學生小組就教師為之精心設計的課題或問題進行思考、研討乃至實驗、操作，使學生個體在分工合作的過程中掌握有關科學知識、形成有關技能以及養(yǎng)成合作精神、合作意志等的一種特殊形態(tài)的教學模式。合作學習的歷史淵源流長，古代西方和中國便有一些反映合作學習的思想出現(xiàn)，直到20世紀70年代，合作學習思想進入系統(tǒng)理論化時期，由于各國的研究視角不同，也就出現(xiàn)了類型各異

3、的合作學習理論。 第二章著重討論了合作學習應有的功能問題。認為作為一種特殊形態(tài)的教學模式，合作學習具有培養(yǎng)學生的合作精神、提高學生的合作能力、磨練學生的合作意志等功能。 第三章探討了當前中小學合作學習中存在的問題。通過實際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當前中小學在運用合作學習這一教學模式時，存在著一系列影響其功能發(fā)揮乃至教學質(zhì)量提高的問題，包括1.隨心所欲(即有相當一部分教師在開展合作學習時存在著疏于設計、隨意運用)的問題；2.作而未合(即

4、在合作學習中，學生們?nèi)狈献鲄f(xié)同的精神：他們雖然在教師的要求下在同一個“小組”里就有關的問題或內(nèi)容進行著“學習”，但實際上卻是各干各的，各自為政，或是你爭我奪，互不相讓)的問題；3.參與度不均(即在合作小組中，并非每一個成員都積極地參與到學習中)的問題；4.放而不導(即作教師的對在合作學習過程中的學生缺乏監(jiān)控和指導)的問題；5.行色匆匆，草率了事(即教師給予學生合作學習的時間不充裕，往往活動開始不久便告結束)的問題。第四章就影響有效合作

5、學習的因素抑或誘發(fā)上述問題的因素進行了分析。筆者以為，主要因素有：教師對合作學習精髓的把握度；合作學習小組建構的合理度、成員分工的明晰度；學習任務的傾向性(許多教師布置的作業(yè)基本上都是要求學生個人獨立完成的，而很少有作業(yè)是要求讓學生合作完成的)；評價機制的到位度等。 第五章主要基于現(xiàn)代教育科學原理，就如何解決合作學習中存在的問題作了初步的探究。以為要解決當前合作學習中存在的上述問題，須采取多方面的策略，包括：行“合群”教育以使學