中職生物理學習中的非智力因素研究.pdf

1、自2004年起，我國開始了高中階段的新一輪課程改革實驗。在這次改革中，新的高中物理課程標準提出，教學中要落實“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”的三維教學目標，致力于幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面提高學生的整體素質。[1]與原先的教學大綱相比，新的課程標準更加關注學生的情感、態(tài)度、價值觀等情意方面，也就是與智力因素相對應的非智力因素。 同時，現代心理學研究表明，學生的學習過程，是一個智力和非智力因素

2、相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過程。[2]學習動機、興趣、情感、學生的性格、意志品質等非智力因素在很大程度上決定著學生智力可能發(fā)揮的程度。非智力因素對于學生的學習成長來講，有著至關重要的作用。 一直以來，中等職業(yè)學校(包括中等職業(yè)學校、職業(yè)高中和技工學校等，以下簡稱中等職?；蚵殬I(yè)學校)的學生，普遍感到物理難學怕學，缺乏學習動機，學習起來無興趣可言，學習成績不理想。而他們中的絕大多數個體智力并不差，關鍵在于其非智力因素水平

3、較低。為了對中等職業(yè)學校學生(以下簡稱中職生)的非智力因素發(fā)展水平及與物理學習的關系有一個更清晰的認識，進而能夠有效改善當前中職生的學習狀況，本人選定江蘇省幾所典型職業(yè)中學和一所普通高級中學為主要研究對象，以天津師范大學編制的《中小學生非智力因素調查問卷》為測查工具，采用問卷調查的方法，對中職生的非智力因素發(fā)展水平及與物理學習的關系進行較為系統(tǒng)的分析。并據此提出了對中職生進行非智力因素培養(yǎng)的建議與對策，以企為在教學工作中有針對性地培養(yǎng)和

4、提高學生的非智力因素提供一定的借鑒。 研究結果表明： l、中職生的物理成績與非智力因素呈非常顯著的正相關，其中與成就動機(AM)、交往動機(IM)、認識興趣(CI)、學習熱情(LA)、學習責任心(LR)、學習毅力(LS)、注意穩(wěn)定性(AS)、情緒穩(wěn)定性(ES)和好勝心(WI)呈非常顯著的正相關。 2、外地生源中職生的物理成績與非智力因素呈非常顯著的正相關，其中與成就動機(AM)、認識興趣(CI)、學習熱情(LA)

5、、學習焦慮(AX)、學習責任心(LR)、學習毅力(LS)及情緒穩(wěn)定性(ES)呈非常顯著的正相關。 3、高二中職生的非智力因素水平優(yōu)于高一中職生，其中在交往動機(IM)、認識興趣(CI)兩項目上，高二中職生非常顯著地高于高一中職生。在學習熱情(LA)方面，高二中職生顯著高于高一中職生。 4、本地中職生的非智力因素水平低于外地生源中職生，其中在成就動機(AM)、交往動機(IM)、學習熱情(LA)、學習責任心(LR)和學習毅力