高職人才培養(yǎng)錯(cuò)位分析與對策研究.pdf

1、本論文以我國關(guān)于高職教育的大量歷史文獻(xiàn)為理論基礎(chǔ)，借鑒了教育部，中國高職網(wǎng)等國家權(quán)威調(diào)研數(shù)據(jù)和本人自己的調(diào)查數(shù)據(jù)，以全國有名的高職上海第二工業(yè)大學(xué)和武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校為案例，參閱了世界職業(yè)教育最有代表性的發(fā)達(dá)國家如德國辦學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)，提供了報(bào)刊媒體關(guān)于職業(yè)教育的最新報(bào)道資料，對高職人才培養(yǎng)錯(cuò)位現(xiàn)狀，原因和對策進(jìn)行了深入和有理有據(jù)的分析。 我國對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：高職主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“

2、下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。其目標(biāo)人才有3大主要特點(diǎn)：(1)人才層次的高級性——高技能人才。(2)人才崗位的基層性——一線人才。(3)人才類型的職業(yè)性——應(yīng)用型人才。 然而，高職人才培養(yǎng)實(shí)踐中出現(xiàn)了與人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖的錯(cuò)位現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：(1)培養(yǎng)入口的低起點(diǎn)：最差的生源讀高職；較差的條件辦高職：不當(dāng)?shù)膸熧Y教高職；不好的質(zhì)量傷高職。(2)培養(yǎng)過程的“高”越位和“職”錯(cuò)位：“高”越位指高職

3、為了招到更多生源，片面拔高自己目標(biāo)定位，導(dǎo)致學(xué)生過高的職業(yè)期望值；“職”錯(cuò)位就是培養(yǎng)過程中出現(xiàn)兩個(gè)極端，純理論型和純就業(yè)型，即重理論輕技能的培養(yǎng)和片面理解“就業(yè)為導(dǎo)向”而忽視綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。(3)培養(yǎng)結(jié)果的就業(yè)難與技工荒即大學(xué)生一方面就業(yè)難，另一方面社會(huì)上又出現(xiàn)技工荒。 導(dǎo)致人才培養(yǎng)錯(cuò)位的主要原因存在于觀念、體制和具體策略上：(1)人們在思想觀念上長期存在“道為之上，器為之下”的重理輕技思想。(2)體制上重分層和輕分類，學(xué)生

4、和家長關(guān)心學(xué)歷文憑，追逐本科，而看不起培養(yǎng)技能人才的高職。(3)對高職投入不足和評價(jià)錯(cuò)位。目前對學(xué)生和老師的評價(jià)上主要還是以理論評價(jià)而不是技能評價(jià)為主。測試學(xué)生技能的職業(yè)資格證書考試出現(xiàn)混亂，成為部分人賺錢的工具。 解決人才培養(yǎng)錯(cuò)位問題，要從觀念、體制和實(shí)踐策略上入手：(1)在觀念上要正確認(rèn)識人才的社會(huì)價(jià)值，在社會(huì)上和高校內(nèi)雙管齊下，形成尊重技能人才，正確看待一線崗位的輿論導(dǎo)向。(2)體制上營造有利于技能人才的成長環(huán)境，給予技能