交互理論在中學(xué)英語寫作中的應(yīng)用.pdf

1、江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文交互理論在中學(xué)英語寫作中的應(yīng)用姓名：李小潔申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：英語教育指導(dǎo)教師：林躍武20040901點(diǎn)的學(xué)生稍微好～點(diǎn)。一學(xué)年后以同樣方式進(jìn)行后測。結(jié)果表明交互式英語寫作能明顯增加學(xué)生的輸入量，促進(jìn)有效輸入，從而有助于提高輸出質(zhì)量，作文更長，句子結(jié)構(gòu)更復(fù)雜。結(jié)果還表明基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)步比較明顯，他們較之基礎(chǔ)差的學(xué)生在英語寫作時(shí)更少依賴母語，基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)步不明顯。全文共分五部分：第一部分為引言。介紹了當(dāng)前我國

2、的英語教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了交互式英語寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及該實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。第二部分主要介紹交互式英語寫作模式及其特點(diǎn)：交互式英語寫作模式，采眾家之長，是一種開放式、協(xié)作型、自主性的，促進(jìn)有效輸入，提高輸出質(zhì)量的寫作模式。在交互式英語寫作過程中，學(xué)生既是作者又是伙伴的讀者，主要以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。該模式重視寫作過程中學(xué)生的協(xié)作。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過教師的指導(dǎo)在收集、甄別、篩選、綜合利用信息的過程中，學(xué)生可以通過I!『i=、讀等途徑有效

3、地輸入大盟的英語語南‘材料。增加語言材料的儲備，再以陳述、l寸淪等形武姒化所輸入的知以，并將其凇入學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)中，以達(dá)到在焚語寫作過程中能“自由表達(dá)”，減少母語思維量，提高英語寫作水平；不僅如此，還能在此過程中促使學(xué)生形成生產(chǎn)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)態(tài)度，形成自主思考的全面發(fā)展人格(佐藤正夫2001，296—297)。交互式英語寫作有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使他們學(xué)會交流和分享比此的創(chuàng)作成果。第三部分介紹了交互式英語寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)數(shù)