新課改下的初中語文知識觀與語文知識教學探索.pdf

1、本文針對“應試教育"語文知識教學的弊端和新課程實驗過程中初中語文知識教學的誤區(qū)，重新審視初中語文知識教學，將動態(tài)生成知識觀的理論應用于語文新課程教學，對初中語文知識觀進行了新的界定和價值評估，明確了語文知識是語文素養(yǎng)的有機組成部分，科學高效的初中語文知識教學，必須充分研究初中生的心理機制與心理需求，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生主動發(fā)現(xiàn)、動態(tài)生成自己的知識，從而全面地提高語文素養(yǎng)。 第一部分新課改初中語文知識教學的必要性。本

2、部分針對“應試教育"語文知識教學的弊端和新課程改革下初中語文知識教學的誤區(qū)，結(jié)合專家、學者的不同說法，從不同角度、層面分析了語文知識、語文知識教學、初中生語文知識學習的必要性，明確了新課改下的初中語文知識既指涵蓋初中語文教材的漢語、文體、文學、聽說讀寫等可以轉(zhuǎn)化為語文能力的規(guī)律性知識，還包括學生學習的方法、策略等操作性知識。新課改下的初中語文知識教學要確立體現(xiàn)學生學習的自覺性和主動性，使學生積極思維并充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，語文教師要形成以教

3、師為主導、學生為主體的動態(tài)學習的知識教學方法觀。 第二部分是新課改初中語文知識觀解析。本部分對2001年教育部頒布的《語文課程標準》中“知識與技能"在三維目標中的地位、新課標對初中語文知識的要求、新課標下語文知識與語文能力的關(guān)系進行了重點分析，從而明確了新課標下的初中語文知識觀是對新課標下什么是知識，知識應當通過什么手段獲得，什么樣的知識最有價值等一系列問題的看法和觀點。 第三部分是論題提出的理論依據(jù)，其中建構(gòu)主義學習理