高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中傳播受阻問(wèn)題及其優(yōu)化策略研究.pdf

1、在傳播無(wú)孔不入的今天，我們離不開傳播，尤其是大眾傳播，無(wú)論是生活還是工作，我們都需要借助大眾傳播來(lái)了解身邊的世界，我們的思考方式、生活習(xí)慣也漸漸的被大眾傳播所影響，可以說(shuō)是越來(lái)越傳播化。與之相比，比較簡(jiǎn)單的課堂傳播卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有收到相應(yīng)的傳播效果，為了達(dá)到原定的目的，大部分學(xué)校，尤其是高中學(xué)校仍采取延長(zhǎng)時(shí)間的辦法來(lái)提高信息的接收度，從以人為本的角度考慮這也只是權(quán)宜之計(jì)。如何在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，最大程度的提高信息的有效率，減少信息的丟失，提

2、高課堂教學(xué)的效率是困擾教育界的一大主要問(wèn)題。 本文借助傳播學(xué)理論，對(duì)課堂教學(xué)傳播展開研究，發(fā)現(xiàn)阻礙課堂教學(xué)傳播的因素主要為信息篩選的形式化，教學(xué)議程安排知識(shí)化以及信息接收的誤差。追根究底，這些問(wèn)題的出現(xiàn)是由于外在環(huán)境的影響，教師欠缺對(duì)文本的多層解讀和學(xué)生易受群體壓力與從眾心理的影響導(dǎo)致的，而且傳播方式的恰當(dāng)與否，教師對(duì)傳播對(duì)象(學(xué)生)的理解程度等也影響著課堂信息傳播的效率。 針對(duì)以上這些問(wèn)題，文章從以下三方面對(duì)課堂傳播進(jìn)

3、行了優(yōu)化： 首先，針對(duì)教師對(duì)信息篩選形式化這一問(wèn)題，采取優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)力求達(dá)到既要注意引導(dǎo)教師不斷提升自身素質(zhì)，又要兼顧學(xué)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)知水平，提高教學(xué)效率。 其次，鑒于教學(xué)議程安排知識(shí)化和信息接收存在著誤差，對(duì)教學(xué)傳播系統(tǒng)優(yōu)化，從傳者(教師)、媒介、受者(學(xué)生)三方面進(jìn)行優(yōu)化，提高系統(tǒng)的信息傳遞量。 最后，由于教學(xué)效果與教學(xué)評(píng)價(jià)是相輔相成的，教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)效果的好壞，因此通