內蒙古師范大學教學俱樂部型網球課程“三自主”教學的現狀與發(fā)展對策研究.pdf

1、自2003年起，我校公共體育課程全面實行教學俱樂部型“三自主”的體育教學模式，開始實行學生自主選擇任課教師、自主選擇學習項目、自主選擇鍛煉時間，全面實施了“分層次”教學，重新制定了單項課教學大綱。但是作為改革初期的產物必然有其不完善的地方，對于網球課程而言尤其明顯，因為網球課程在我國的基層體育教學中基本沒有開展，學生身體素質、體育素養(yǎng)比較低，個體差異也很大，所以學習起來非常難掌握。許多同學在學習完一學期的網球課程后的共同感想是“網球課就

2、是撿球課”，這導致很多同學學習網球的熱情在快速的減退，直接影響了課程目標的完成。因此，本文旨在從內蒙古師范大學網球俱樂部的教學現狀出發(fā)，通過問卷調查，走訪專家，歸納目前網球課程“三自主”教學存在的問題，并且提出比較切實可行的建議，為我校網球課程的深化改革提供有力的依據。
　　 本研究以內蒙古師范大學公共體育教研部下屬的網球俱樂部為研究對象，對我校網球俱樂部的選課方式、管理機制、教學條件與設施、教學形式、氣候條件、學時分配、教學方

3、法、評價方法等進行分析，圍繞著教學目標歸納整理出存在的不足，依據此類不足之處提出相應建議，對于進一步完善和改進“三自主”體育教學模式，推動我校體育教學改革具有重要的現實意義。研究結果顯示：
　　 一、公共體育教研部網球俱樂部教學基本實現了“三自主”，七成以上的學生能夠根據自己的時間安排自己喜歡的體育課，并能自由選擇自己喜歡的教師。
　　 二、教學大綱存在教學內容過多和教學目標過高的情況，偏離了《綱要》的指導方向，脫離了普

4、通高校大學生的實際狀況。選用的教材是多種項目內容合編的形式，教材內容的展示未能很好的結合公共課學生的認知特點，與體育專業(yè)雷同。另外這種合訂本的形式不利于自主選擇學習項目的學生使用，對所需要學習的內容由于受合編本篇幅所限，必要內容又有所欠缺。
　　 三、現行的教學組織形式沒有考慮到學生身體素質、體育素養(yǎng)以及心理素質的個體差異，沒能滿足不同層次水平學生的實際需要。只有科學地改進教學組織形式，才能最大程度上調動學生的學習積極性，使學生

5、個性得到充分、自由和全面的發(fā)展，進而提升我校“三自主”網球教學的質量。網球教學方法單一，教學內容的選擇仍然局限在動作技術上，忽視了學生對網球全面知識的了解和掌握，以及學習興趣的建立。課堂仍然過分強調“統一性”，忽視了大學生由于先天遺傳、營養(yǎng)、生活環(huán)境、運動基礎和生理、心理等方面的個體差異性。
　　 四、由于我校所處地理位置及氣候的影響，網球課程每學期的教學無法保障上滿36學時，并且兩次課時間跨度過大，不利于學生熟練掌握網球動作技

6、能。
　　 五、評價方式過于簡單粗糙，統一標準的考試方式存在有相當的主觀成份和不確定因素。該標準主要考慮的是學生的及格率，并不能反映學生體育學習過程的全貌。
　　 六、教學管理模式對于學生的主體地位突出不夠，也沒有兼顧到網球俱樂部的項目特點，由于受到各種因素的制約，實際的教學效果并不顯著。
　　 七、網球場地數量少，基礎設施不完備，缺乏維護。網球器材購置力度不夠，并且沒有實現資源開放，制約了學生網球參與的熱情。<