隱喻習(xí)語(yǔ)中帶音韻的習(xí)語(yǔ)教學(xué)的實(shí)證研究.pdf

1、從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度研究英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要涉及兩個(gè)方面：語(yǔ)義延伸和語(yǔ)音延伸。英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性也涉及這兩個(gè)方面：語(yǔ)義和語(yǔ)音。與語(yǔ)義相關(guān)的是習(xí)語(yǔ)的意義與組成習(xí)語(yǔ)的詞匯意義有差異；與語(yǔ)音相關(guān)的是習(xí)語(yǔ)的音韻特點(diǎn)。迄今為止，大多數(shù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家都將注意力集中在詞匯的語(yǔ)義理?yè)?jù)上，而對(duì)語(yǔ)音理?yè)?jù)的研究較少。有研究發(fā)現(xiàn)，押頭韻等具有音韻現(xiàn)象的習(xí)語(yǔ)，更易被學(xué)生記憶；如果能讓學(xué)生了解和注意習(xí)語(yǔ)的隱喻義和音韻現(xiàn)象，就能讓學(xué)生更有效的記憶習(xí)語(yǔ)。鑒于此，本研究從認(rèn)知

2、語(yǔ)言學(xué)的角度，將四川石化倉(cāng)儲(chǔ)部四個(gè)班級(jí)的員工作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究。本研究主要探討習(xí)語(yǔ)隱喻義和音韻現(xiàn)象是否對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)語(yǔ)具有促進(jìn)作用。
　　研究發(fā)現(xiàn)：1）學(xué)習(xí)具有押頭韻習(xí)語(yǔ)的實(shí)驗(yàn)組比學(xué)習(xí)不帶押頭韻的習(xí)語(yǔ)的控制組成績(jī)更好；2）教師介入讓學(xué)生注意押頭韻的實(shí)驗(yàn)組比沒有教師介入的控制組表現(xiàn)更好；3）教師介入給予隱喻義解釋的實(shí)驗(yàn)組比沒有教師介入的控制組成績(jī)更好。由此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生指出習(xí)語(yǔ)的