湖南大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)測(cè)試作文各級(jí)別的診斷性分析和反饋設(shè)計(jì).pdf

1、寫(xiě)作歷來(lái)就被視為英語(yǔ)教學(xué)中最能展示學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)。通常通過(guò)語(yǔ)言組織運(yùn)用、語(yǔ)法表達(dá)、文章結(jié)構(gòu)、詞匯等多重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考察學(xué)習(xí)者寫(xiě)作能力水平。對(duì)于二語(yǔ)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作錯(cuò)誤分析有助于教師和學(xué)生更加有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。以往的研究多停留在分析學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作錯(cuò)誤類(lèi)型和錯(cuò)誤原因，對(duì)于寫(xiě)作反饋的研究也只停留在反饋的形式以及反饋的綜合效果等方面的研究。而針對(duì)錯(cuò)誤給予學(xué)習(xí)者相應(yīng)的反饋內(nèi)容的研究較少。
　　本研究基于過(guò)程寫(xiě)作法，輸出假說(shuō)和注意假

2、說(shuō)等理論并以錯(cuò)誤分析方法為指導(dǎo)，以湖南大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)測(cè)試的寫(xiě)作語(yǔ)料為研究基礎(chǔ)，以湖南大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)測(cè)試分項(xiàng)評(píng)分量表為分析標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的評(píng)分維度來(lái)分析不同級(jí)別作文所體現(xiàn)的寫(xiě)作錯(cuò)誤差異。給出每個(gè)級(jí)別作文的診斷性分析，根據(jù)診斷性分析提出一個(gè)全面的反饋意見(jiàn)。
　　本論文提出三個(gè)研究問(wèn)題:(1)分項(xiàng)評(píng)分量表能否很好的區(qū)分考生的寫(xiě)作能力？(2)各個(gè)級(jí)別作文在所犯的寫(xiě)作錯(cuò)誤上有何不同？(3)如何根據(jù)分項(xiàng)評(píng)分量表的五個(gè)維度來(lái)給出全面的診斷性分析和反

3、饋設(shè)計(jì)？
　　通過(guò)分析，本研究發(fā)現(xiàn)(1)分項(xiàng)評(píng)分量表具有較好的區(qū)分度，即分項(xiàng)評(píng)分量表能很好的測(cè)量和區(qū)別不同學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作能力;(2)不同級(jí)別作文在寫(xiě)作評(píng)分量表的五個(gè)不同維度上體現(xiàn)出不同的寫(xiě)作能力，并且所犯的錯(cuò)誤類(lèi)型各異，學(xué)習(xí)者所犯的文本錯(cuò)誤最多，其中以詞匯運(yùn)用和語(yǔ)法錯(cuò)誤最明顯。040級(jí)別和050級(jí)別所犯錯(cuò)誤類(lèi)型結(jié)構(gòu)比較類(lèi)似，而所有級(jí)別在主謂一致方面所犯的錯(cuò)誤比例占整個(gè)錯(cuò)誤類(lèi)型處于一個(gè)高比例狀態(tài)。(3)根據(jù)不同級(jí)別作文的診斷性分析，發(fā)